工科院校高等数学教学现状和发展趋势.doc
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1、工科院校高等数学教学现状和发展趋势 摘 要 本文通过分析当今高校的高等数学教学现状,问题和矛盾,指出了该课程教学的发展趋势,并为当今的高等学校数学教师们提出了教学改革的方向。 当大学由精英教育转变成今天的大众教育之后,高等教育的教学问题和矛盾日益显现出来。全国各类普通工科院校的高等数学教学工作都出现了很多矛盾和困惑,遇到的问题大同小异,总结起来主要有以下表现: 问题一:教师们普遍感觉学生质量一届不如一届,学习能力和学习自觉性越来越差。甚至感觉当今的普通工科院校的本科生的学习状态和学习能力还不如原来的专科生水平,直白地说,似乎现在的学生越来越“笨”了。 问题二:学生越来越厌倦数学学习,无论是传统
2、的黑板粉笔教学还是现代教育技术支持的幻灯片模式都不能让他们产生更大的学习激情。上课时老师普遍反映班里有大半的学生在干别的事情,睡觉,玩手机等等。 勤奋学习的学生越来越少了,自觉上晚自习的学生越老越少,学校为学生们准备的高等数学教师统一答疑时间几乎等不到来问问题的学生。学生的数学学习兴趣日益淡化,一部分同学甚至丧失了数学学习的信心。 问题三:期末学业结业考试卷子不得不越出越容易,多遍修改下来,已经在同类院校经不起考察了,还是有大量的学生不及格。很多老教师感慨地说,教学一辈子,最后越教学生成绩越差,以致绞尽脑汁,没有良策,最后带着遗憾退休。学生觉得不及格人数越多倒是成了正常现象了。感觉学生对成绩不
3、及格这件事的敏感度降低了很多。 以作者所教的同一个专业班级近四年高数上册的学生的期末成绩分段统计结果为例(表1): 当然除去试卷难易程度因素,生源质量的变化以及教师队伍的变化和配置因素外,表1也确实反映出了一些重要信息。这些问题的产生是由背后的矛盾造成的必然结果。 1 背后矛盾 矛盾一:高等数学的大篇理论演绎,抽象化、公理化与学生的认识水平和生活实际之间的矛盾。 学生最常问的问题是“学习高数有什么用?”教学内容过多过难,虽然培养了少数几个数学尖子和人才,但多数学生没有学懂,反而成绩下降,计算能力低下,更别说会应用数学知识解决实际问题了。 矛盾二:刻板的教学模式,陈旧的成绩评价方式与教学目标之间
4、的矛盾。 我们的教学要求和目标是对学生进行知识的传承,能力的培养,素质的提高,可是由教师自导自演的传统课堂,学生主要还是看客,水平稍差的电影能把人看睡着,更不用说是枯燥的微积分“电影”,连林群院士都提出能不能设立一门课叫“无痛微积分”,他其实强调的是快乐高数课堂。期末一张试卷在学生学业评价当中仍然是占主导作用的,这种考试模式目前看来似乎没有比它更合适的,可是与之伴随而来的问题也就越来越多了。 当然,教学模式刻板不能只怪教师不思改革,也是当今单一的办学模式造成的。当知识的传承被传统的管制模式所湮没时,能力的培养,素质的提高就变成一种奢望了。 可能有人会说,都是“扩招”惹的祸。事实上,我们国家自1
5、999年以来大学扩招的决策也是顺应历史潮流的行为。如果不扩招,上世纪八九十年代的大学生人数占国民总数的4%左右,这样严重影响了我国国民素质的提高,也与经济发展形势严重不匹配。所以从各个角度进行分析,大学由精英教育到大众化教育是也是高等教育发展的必然趋势。 2 MOOCs教学 最近我们惊醒地发现MOOCs潮流的到来。MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式,通俗地说,慕课是大规模的网络开放课程,它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。所谓“慕课”(MOOC),顾名思义,“M”代表Massive(大规模),与传统课程只有几十个或几百个学生不同,一门
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