工程图学测绘实践教学改革探讨.doc
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1、工程图学测绘实践教学改革探讨 【摘 要】在维修设备、产品仿造、技术文献资料整理等领域,图样测绘技能具有重要的作用,是工程技术人员必须具有的工程素养。在本科院校中,工程图学课程大都安排在大学一年级进行,而此时大部分学生刚从中学过来,还没机会接触过实际工程产品,空间想象能力还较弱,因此在学习过程感觉较为困难,学习效果不太理想。为此,在该课程结束后安排测绘实践环节,有利于巩固所学的制图与看图知识,培养其实际读图绘图能力,是图学教学改革的新举措,有利于学生学以致用,初步掌握一些工装设备的拆装及制造工艺知识。本文根据多年的测绘实践教学体会,结合本校教学实际,分析了目前测绘教学中存在的一些共性问题,并提出
2、改进建议,以期达到提高测绘实践教学效果的目的。 0 引言 对现有的机械产品(或部件)进行分析和研究,经测量画出零件草图、装配图和零件图的过程,被称为对机器(或部件)的测绘1。测绘是通过实物获得机器(或部件)图纸资料的过程,它是技术革新、研究先进技术、仿造先进设备等必不可少的重要技术手段。无论是从事工艺、设计、管理工作还是从事科研、开发工作的工程技术人员,都应掌握好测绘技能2。工科类专业的学生在校期间要进行工程师的初步或基本训练,进行测绘技能的训练是必不可少。另外, 从图学课程的特点来讲, 测绘训练也具有十分重要的意义,因为图学课程实践性很强,且大都安排在刚进大学的一年级开始学习,大多学生由于从
3、未接触机械工程产品,空间想象能力还较差,学习起来就较为困难,达不到应有的教学效果。因此,江苏科技大学(下称“我校”)从2010年开始在机械类专业设置“测绘周”教学环节,旨在通过这一环节帮助学生将所学知识融会贯通、学以致用,将理论与实践相结合,培养和提高空间分析和思维能力,提高分析和解决问题能力。经过几年的教学实践,我们认为要搞好制图课的测绘教学需要改进和完善以下几个方面的工作。 1 存在的问题 1.1 教室不够,时间安排不尽合理 我校目前有机械设计制造与自动化、机械电子工程两个专业均开设了测绘课,一般每年有8个教学班,由于时间安排一致,而专用的绘图教室却只有3个,导致大部分学生不能集中在绘图教
4、室里进行测绘,只能分散到别的教室或宿舍进行,这样势必造成测绘过程不易监控,学生相互间交流和讨论的机会减少,教师辅导和答疑的时间也减少了,拟通过讨论的预期效果就很好达到,还会致使一部分学生上网抄袭相关的图样资料,自己不认真亲力亲为,图形不按实际尺寸乱画,甚至出现同一个宿舍的零件图和装配图全部雷同不正常现象。另外时间安排在一年级期末的最后一周,学生其它学习任务已经基本结束,心里已经完全放松或只想着放暑假了,加上天气炎热,难以集中精力认真去完成测绘工作,所以时间上应更安排合理一点。 1.2 没有很好发挥测绘指导书的作用 我校的测绘指导书均印刷好发给学生,每人一本,在布置测绘任务时,教师要求学生认真阅
5、读,按指导书要求去做。但是,在实际过程中,学生往往会不愿详细阅读指导书,对零件测绘方法不作了解,只凭感觉进行测绘;更有甚者,根本不注意测绘过程应掌握的拆装步骤及测绘方法等,动手操作时,不懂用什么工具拆装,不懂如何使用量具测量,连游标卡尺等常用量具都不会使用,经常出现用钢丝钳子拧下所有螺栓或螺母、用一把钢板直尺测量所有的零件尺寸等现象。所以说指导书没有很好地发挥其作用。 1.3 相当多学生徒手绘图训练积极性不高 鉴于时间安排较紧,我校只要求每小组完成一套零件草图,因此,在测绘过程中,部分学生往往只顾完成自己的总装图,在未弄清楚各零件的工作原理、连接关系、相对位置的情形下就开始拆卸,然后按照装配示
6、意图绘制装配图,而不愿意参与所有零件草图的绘制,这样,在没有完成零件草图的情况下,装配图就先完成了。这样不但顺序错误,更重要的是学生没有达到徒手绘图锻炼的目的。 1.4 相关的专业知识欠缺,图样质量较差 测绘教学安排在大一的第二学期末,此时学生还没有学到“金属工艺学”、“材料及热处理”、“互换性与技术测量”、“机械制造工艺”等课程,且还没有参加金工实习,在测绘的过程中,学生分不出定型和定位尺寸,搞不清设计基准、工艺精准等概念,材料及热处理知识也空白,公差、表面粗糙度不会选择和标注,因而所绘零件图很不规范,质量较差。 1.5 考核及成绩评定方式难以反映学生的实际动手能力 目前学生测绘成绩是按学生
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