增强亲和力,提高课堂教学质量.doc
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1、增强亲和力,提高课堂教学质量 课堂教学效果的强弱取决于学生是否喜欢这个课堂,很大程度上取决于学生是否喜欢该科的教师,若喜欢则教学效果好,反之,则教学效果差。教师要让学生喜欢自己,喜欢上自己的课,强化课堂教学效果,就要增强亲和力。增强亲和力可内外兼修,既要外塑形象之美,又要内修育人之术。 在高二年级某班的一节课上,学生的讲话声此起彼伏,任课教师多次提醒无果,大声呵斥还是无效,该教师忍无可忍地拿起粉笔在黑板上写下了“是人的就不要讲话”几个字。此言一出如一石激起千层浪,学生哗然一片,叫声四起,?O?O?的谴责声不断。一名学生还拿出手机把黑板上的这行字拍下来,要把照片挂到网上去。这堂课自然无法继续,课
2、堂一片混乱照片在网上贴吧晒出后,对该教师的行为议论如潮。此事引起了学校领导的重视,经过调查了解,该班学生的学习风气较差,课堂纪律一般,而该教师的课堂纪律要差一些。值得注意的是平时该教师还存在变相体罚、讽刺挖苦学生、爱唠叨等行为,与学生的关系比较紧张。 由上例可见,师生关系的好坏是何等重要。人们经常发现一个现象学生如果喜欢他的老师,就可能喜欢这位老师的课及他要求的一切;学生如果不喜欢他的老师,则可能不喜欢这位老师的课及他讲的一切。毕加索说“在和谐中一切都是可能的。”好的关系本身就是好的教育。什么时候与学生的关系好,什么时候的教学就容易成功;什么时候与学生的关系差,什么时候的教学就容易失败。而和谐
3、的师生关系的主要因素就是教师的亲和力。 亲和力是使人亲近、愿意接触的力量。在教育中,亲和力是教师在教书育人的过程中所体现出来的让学生感受到的亲切感和信赖感,是教师重要的人格素质,是教师工作艺术的重要体现。有了良好的亲和力,就有了成功教育的基础,学生对教师的接纳程度就高,学生就愿意与教师配合,就会在课堂上积极响应,主动思考,从而取得较好的课堂学习效果。 怎样增强亲和力,提高教师的“人气指数”,让学生“亲其师,信其道”呢? 一、塑造外在美,吸引学生 塑造外在美就是要有良好的外在形象。心理学研究发现人们认知对方来自视觉、听觉及其他综合感受,每个从业人员都扮演着一定的社会角色,为了更好地完成角色的扮演
4、,其外在形象一定要服从和服务于所承担的职业及其岗位。教师是一个特殊的职业,课堂是教师展示外在美的舞台,良好的形象能够增强学生对教师的认同感和信赖感,影响师生的教学合作。因此,教师应注重外在美的塑造,内外兼修,塑造既有深刻内涵,又有外在美的教师形象。 塑造外在美,教师就要服饰得体,仪表端庄,言谈举止典雅大方。 塑造外在美,要善于微笑。微笑是礼仪中最简单、最通常的表达方式,也是最具美感的表情,微笑具有暗示性和感召作用,能为人际交往增光添彩。没有微笑就没有亲和力,微笑能让学生对教师产生亲近感,若教师经常摆出一副冷面孔,课堂上师生之间就会产生隔阂,就不可能有良好的教学互动。 塑造外在美,需要有幽默。要
5、让课堂“微笑”起来,就离不开教师的幽默。前苏联教育家斯维特洛夫说“教育家最重要的、也是第一位的助手就是幽默。”在美国,评价优秀教师的标准之一就是具有幽默感。幽默是处理师生关系的润滑剂,是教师亲和力的催化剂。“幽默能给我们以欢笑减轻我们遇到的压力,而且还可缓和一些紧张的人际关系”。但幽默不是滑稽,滑稽是庸俗的,幽默要把握分寸和时机,切不可把“幽默”变成对学生的取笑。 塑造外在美,还需要富有激情。北京巨人学校的CEO江博认为“只有让自己感动的课,才可能深深地感动学生。”教师应在教学活动中富有激情,学生就会被热烈的情景感染,才会产生心理上的共振,进入情绪高涨状态。教师要善于抓学生的兴趣点,用扎实的授
6、课功底和饱满的精神状态,点燃学生的学习热情,让学生主动参与教学过程的始终,使学生成为学习的主人,由“被学”变为“要学”、“乐学”。 二、严于修身,善待学生 1.爱学生 著名儿童作家陈伯吹先生认为“一个人要做好一件事,最重要的是对那件事情热爱。如果没有热爱之情,许多事情都无法做好,更无法获得成功。”要上好一堂课就要爱教学,爱学生。教师的亲和力本质上是一种爱,爱学生是教师亲和力的真正来源。以真爱育真情,用真心换真情,只有真正的爱才能让学生感动,被真情感动的学生才会懂得珍惜和感恩。师爱对学生来说是一种鞭策和激励,对学生的成长和进步有巨大的推动作用,只有把学生当成自己的孩子或是亲人,才能真正地做到爱学
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