巧用开放性问题培养学生的创新思维.doc
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1、巧用开放性问题培养学生的创新思维 【摘要】新课标指出:学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此,教师在教学中要注重教学内容的现实性和应用性,要向学生的生活实际开放,向学生的生活经验开放,对教材内容要进行必要的取舍和调整,要把那些与学生生活及现代生产、科技密切相关的问题情境和学生喜闻乐见的鲜活材料引入数学课堂教学中,赋予现行教材内容新的活力。 多年来,小学数学教学受应试教育的影响,一些教师熬费苦心,一味地将真理的金子复制粘贴给学生,学生呢?循规蹈矩,恪守师言,不敢越雷池一步,奉行老师的点金术:死记硬背、重复训练、拼命爬坡,学习完全处于被动接受状态,创新意识也在不经意之中销声匿迹。
2、 一、书本知识与社会生活的联系,开放性解决问题 小学数学教学应立足课内打基础,课外求发展,以培养小学生的综合素质为出发点。因此,教师应积极探索与建构生活中的数学问题,引导学生把所学的知识与方法运用于生活,用数学思维去思考生活中碰到的实际问题,用数学方法去解决这些问题。 如:有一次上课,处理数学课本习题长方形、正方形周长计算及解决问题时,有一题是这样的: 一块长方形菜地,长6米,宽3米。四周围上篱笆,篱笆长多少米?如果一面靠墙,篱笆至少多少米? 个别同学有点跃跃欲试,有的学生将数学书托在一只手上,说:这就是这块菜地,长( )米,宽( )米,用另一只手从一个顶点开始围篱笆。边围孩子们边体会,生:求
3、篱笆的长度就是求这个长方形的周长。 生1:我会列式。6+3+6+3=18(米) 生2:62+32=18(米) 生3:(6+3)2=18(米) 生口头列式。师:你更喜欢哪种方法? 师:如果一面靠墙,篱笆至少长多少米?至少是什么意思? 生:用的篱笆最少呗!(众生附议) 师:怎样围篱笆才能最少呢? 生1:老师你们看,我这样靠墙围,(边说边将一条长靠在胸前),用篱笆最少。 生2:我这样靠墙围篱笆,用篱笆最少。(将一条宽边靠在胸前) 师:同学们,到底哪种围法用篱笆最少呢?(学生互相辩论,说明理由) 生:你们看,这样靠墙少围了一条长,这样围少围一条宽(这学生一边讲,一边演示)(生边听边点头),当让是长边靠
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- 开放性 问题 培养 学生 创新 思维
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