幼儿双语教育研究.doc
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1、幼儿双语教育研究 未来的世界需要高科技的人才。由于经济、政治和生态三方面的原因,人类社会全球化的进程正在加快,这就要求教育并不只是面向未来更要面向全球。面对这样的挑战,我们的教育必须加强世界性的合作,加强不同文化之间的交流、学习和探讨。今天的幼儿,是未来世界的全部希望;今天的幼儿教育,也为培养高科技人才而进行的基础性教育,当然也是我们提高人才素质质量的需要。幼儿英语的教育,也随之成为当今社会的热门话题之一。 一我国幼儿双语教育的现状 随着我国改革开放的不断深入,特别是加入世贸组织后,我国与世界各国在政治经济文化等方面的交流越来越多。英语作为世界官方通用语,已被国家教育部列为初,高等教育的必修课
2、。为培养具有国际竞争力的人才,英语教育的普及是大势所趋。孩子是祖国的未来,是民族的希望。对于幼儿教育的态度,决定着一个国家和民族的未来。随着素质教育观念的深入人心,越来越多的幼儿园开始注重各种形式的特色教育,以期适应社会生存与发展的需要。幼儿英语教育就是在这样的背景下逐渐产生并迅速发展起来,并成为目前幼儿教育领域倍受关注的课题之一。幼儿英语教育在我国正如火如荼地开展,兴起了一股英语热狂潮:双语幼儿园、国际幼儿园、英语课程、英语兴趣班、英语培训机构纷纷呈现,形形色色的幼儿英语教材如雨后春笋般涌现,各种来源的师资也纷纷加入到幼儿英语教师的队伍中来。幼儿英语教育作为培养适应当今社会发展需要的“双语儿
3、童”、“新型人才”、“全球一体化人才”的途径,相信其存在及其具有的重要作用已是不争的事实,但我国幼儿英语教育起步较晚,开展英语教育的时间不长,缺少深厚的理论支撑和丰富的实践经验,在教育理念、师资力量、教学产品等方面仍处于探索和实验阶段。 (一)幼儿双语教育的含义 在M.F麦凯(加拿大)M.西格恩(西班牙)二人所著双语教育概论中,双语教育“指的是以两种语言作为教学媒介的教育系统,其中一种语言常常是但并不一定是学生的第一语言”华东师范大学王斌华教授把双语教育划分为广义的双语教育和狭义的双语教育。“广义的双语教育指学校中使用的两种语言的教育;狭义的双语教育指学校中使用第二语言或外语传授学科内容的教育
4、”1学前儿童双语学习和双语教育在我国少数民族地区普遍存在。近些年,汉英双语学习和教育又成为我国学前儿童教育的一个“热点”。所谓双语教育是以两种语言作为教学媒介的教育系统,其中一种语言常常是但并不一定总是学生的第一语言。幼儿双语教育是相对于单语教育提出的,它的一个重要特征是在同一教育机构中,幼儿同时学习两种语言,并通过两种语言学习其他知识。对于什么是双语教育,应秋飞认为:是指在某个国家或某个地区,有两个(或两个以上)民族同时存在,并存在两种或两种以上文化背景的条件下,可能或必须动用两种语言进行交流的情况。这两种语言中,通常有一种是母语或本族语,而另一种语言往往是后天习得的第二种语言或者是外国语言
5、。语言教育的重要性在学校教育中不容忽视。双语教育不是在学校里开设两门独立的语言课程,而是指通过采用两种语言作为教学媒介,帮助学生在有意和无意之间学会两种语言的使用技巧。2两种语言中有一种通常是学生的母语,另一种是学生要掌握的外语(目的语)。 (二)幼儿实施双语教育的必要性和可行性 英语,作为一门国际语言,越来越受到重视。作为启蒙教育的奠基石,幼儿英语教育成为关注的“热点”。“外语教学应从娃娃开始”,迄今国际上尚未达成共识,然而无论学术界对此争论如何激烈,但要求幼儿园开展英语教学的家长却有增无减,可见英语作为全球性沟通的共同语言备受重视。 1幼儿实施双语教育的必要性 对幼儿进行双语教育是时代发展
6、的需要。在21世纪,人类生产力高度发展,科学技术的发展也将打破国界。经济全球化是当今时代的主要潮流,经济全球化不仅意味着资本和商品在国际上的自由流动,它同时使各国人民生活在一个不断“缩小”的世界里,世界越来越小,人们接触的范围越来越大,各国人民之间的相互依存与日俱增。从社会方面而言,不同民族、不同国家的人相互接触、交往的首要条件是语言的沟通。从个人方面而言,学习第二语言,熟悉不同类型的文化将促使人智力的性质和结构发生变化。尤其是我国现在日益强大,在国际上的地位越来越高,外语交际能力将是人们更好地生存和发展的必备条件。 我国双语教育的目的是什么?很多专家学者以及双语教育工作者似乎已经达成了如下共
7、识:我国开展双语教育实验最直接、最主要的出发点是为了提高学生的英语水平。正如华东师大双语教育研究中心主任王斌华教授所言:“客观地说,我国目前实施双语教学的目的并不是源于种族同化、文化认同、社会稳定的需要,更不是基于民族和谐共处、避免国家分裂的考虑,其最直接、最主要的出发点是提高英语水平,培养双语人才,满足国家、地方和学生未来发展的需要。”现在的幼儿是21世纪我国现代化建设的主力军。因此,对幼儿实施双语教育也是教育面向世界、面向未来的一项具体措施。教育要面向世界,对幼儿进行双语教育是时代对教育的呼声,而且,幼儿教育作为整个教育工程的起始环节,理应在双语教育上先行一步;另外,从开发幼儿智力和潜能的
8、角度出发,双语教育有利于开发幼儿的智力,能培养孩子强烈的学习欲望,有助于儿童的心理发展。邓小平同志曾说过,“教育应从娃娃抓起”。在幼儿园开展双语教育正是适应时代发展,是提高年轻一代外语交际能力的重要途径。 幼儿英语学习是一种积极的智力活动,对幼儿的语言和认知发展,有显著的促进作用。在幼儿英语教学中,教师通过设计各种各样的教育活动,让幼儿在轻松自然的氛围中积极愉快的学习口语,形成初步的预感,激发幼儿学习的兴趣,为幼儿进入小学认读阶段的学习打下良好的基础。同时在英语的学习中还能培养幼儿的语言表达能力与交往能力。另外,幼儿英语的学习不单纯是语言知识的获得,作为启蒙教育,他还有利于幼儿各种基本能力和良
9、好个性的培养,通过英语的学习,可以在增长幼儿知识,开阔幼儿视野的同时,促进其个性的全面发展。因此,实施幼儿双语教育是必要的。 2幼儿实施双语教育的可行性 心理学研究表明,语言发展的关键是在6岁以前。这一时期,如果对幼儿进行良好的语言教育,给予丰富,适量的信息刺激就能得到比较充分的发展。相反,如果错过语言萌发增长的关键时期,再多量的刺激也难以达到充分发展的水平。当代有关言语神经生理机制的研究表明,410岁是开始学习外语的最佳年龄。人在年龄幼小时。左脑引起的失语症,可以靠右脑机能来弥补,年龄大些后,左脑损伤引起的失语症就无法补救,这说明儿童时期的大脑机能有较大的可塑性。所以,这一时期幼儿是有能力学
10、习外语的,儿童从6岁起,其辨音能力,认知能力,语调和语音大体上已经开始退化。日本著名幼儿教育专家也认为06岁是语言发展的最佳时期,处于这一时期的幼儿有形成两个以上言语中枢的可能性。若在最佳时期只接受母语的刺激,那么,母语中枢已形成一整套固定的控制模式,这时再学习第二种语言,母语中枢就很难接受。因此,如果我们能抓住幼儿期对幼儿进行第二语言的教育,其潜力和发展是无限的。芒罗(Munro)等人在近年做出研究,实验组是240名出生在意大利的人,他们移居加拿大的年龄在223岁之间,8岁以下移居加拿大的人跟当地人的口音相同,而其他人都或多或少有些差距,这一研究说明,在学期阶段开始学习第二语言才能没有国外口
11、音。英语作为知识教育的一种,同汉语,常识计算等课程并行,在幼儿早期进行教育是能够做到的。既不会影响母语的学习,也不会干扰对母语的掌握,把双语教学作为幼儿学习语言的一条新途径是可行的。 二双语教育中诸要素间的相互影响 (一)双语教育中母语对英语学习的影响 外语教学的目的是促进有益迁移,同时克服有害迁移,并在此基础上帮助学习者形成新的、良好的外语学习习惯。很多年来,一直就有这样一种说法:第二语言运用中所产生的结构错误的主要原因就是来自其母语(Lado,1957)。干扰说的理论基础是流行于六十年代的行为主义语言学习观点,它派生行为主义心理学的一般学习理论,其核心是“习惯”和“错误”两大问题。行为主义
12、心理学通过观察人们对某个刺激所做的反应来解释行为。不同的刺激对同一个人会引起不同的反应,这些反应可以是任意的,也可能是有规律的,当某个特殊的刺激和某个特殊的反应之间建立起有规律的联系时,“习惯”就形成了。语言就是习惯形成的过程,一个人在学习母语时,他已经养成了一种习惯,当习得第二语言时,他就会形成一种新的习惯。因此第一语言影响着第二语言的习得,这种影响是消极的,学习者由于第一语言的干扰经常会产生错误,因而说,第一语言干扰说在行为主义的第二语言中占重要地位。大量实践和调查研究表明,母语迁移在外语习得中起着重要作用。作为教师,要更加重视母语迁移对幼儿造成的影响,尽量帮助幼儿克服障碍,加快英语习得的
13、步伐。 (二)双语教育的实施受教师素质的影响 毫无疑问,教学质量取决于教师本身的知识水平和职业技能。开展幼儿英语教学,必须培养一支综合素质较高的师资队伍,这类教师不仅要具备一定的英语水平,而且要善于把握幼儿的心理特点,能设计出一些生动、有趣,能调动幼儿积极性的教育和教学活动。教师在施教时,应尽量使用标准的、纯正的、优美的、活泼、生动的语言。南开大学教授孙骞认为:“双语教师队伍的培养涉及多个方面,包括学术能力,知识视野,语言能力等。”教师是人类灵魂的工程师,肩负着祛除愚昧,传播人类文明,开发人类智慧,影响人类未来的重任。幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是人发展的起始阶段。幼儿时期对每一位幼儿只
14、有一次,并且对其一生的发展极为关键。因此合格的幼儿英语教师不仅要培养幼儿的英语技能,还要在幼儿的心灵激起求知欲和点燃知识的火花。 (三)双语教育的实施受幼儿心智特点的影响 任何事物与同类事物相比,既有共性,又有特殊性。幼儿心理特点较明显的有:模仿能力强、记忆力强和好奇心强。把幼儿的心理特点,引导应用在学习英语上,学习效果是十分显著的。经过教学比较,幼儿学发音要比成年人学发音准而快。幼儿没有成人那种固执排他的成份。幼儿学发音愿接受老师的指导。如遇发音不准,给以纠正,立可见效。发挥幼儿记忆力强的特点,可以学到更多的词汇,增强语感。在发音上能体现幼儿期是学外语的最佳期,莫过于这样一个事实:生长在两地
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