师范院校《现代汉语》语音教学法中的文化观照.doc
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1、师范院校现代汉语语音教学法中的文化观照 摘要:文章针对现代汉语语音教学难以与文化因素结合的问题,结合自己在师范院校的教学实践经验,从教与学的角度,总结了六个有效的教学方法。 语言是文化的载体,因此,语言教学如果能结合文化因素,必能丰富其方式,丰盈其内容,扩大其效果。目前,现代汉语课程已经在对外汉语和汉语言文学等专业普遍开设。以往的语言课教学中,除语言学概论外,其余的很少涉及文化方面的因素。即使在研究层面上,常见的也多是有关语法、词汇、语用的著作,罕见语音方面的论述。结合高师学生的培养方向,现代汉语教学中应加强文化元素的参与和运用。这样,不仅可以增强学生的学习兴趣,提高学习积极性,同时还可以提升
2、教学效果,使学生对中华文化的学习和运用能力得到加强。基于二十多年的教学实践,笔者试将现代汉语语音教学中借鉴文化因素所使用的教学感悟加以归纳,以求证于方家,共享于同行。 从文化视角教授现代汉语,可以通过以下几个方面展开: 一、辩证使用汉民族思维特点,展开联想,强化基本概念的理解和记忆 在“语音知识概述”一节的教学中,教授“语音”定义时,可将定义的语义内容和语法结构从东西方不同思维习惯的角度进行比较。根据汉民族的思维表达习惯,提示学生结合东方认知过程的“由大到小、由外到内、由具体到抽象”的线性特征,认识概念表述的内部逻辑构成,逐层推进。然后,按照汉语表达的语序,逆序认知,顺序归纳(即“语音”这种声
3、音需同时具备“由人的发音器官发出”和“能够表达一定意义”两个特征),以强化学习者对基本概念的理解和记忆。 在下面讲解“语音的属性”时,还可基于定义中的知识点,展开联想,突出知识体系中的联系:声音物理现象体现语音的物理属性;发音器官发出人的生理结构体占主导展示语音的生理属性;声音表达一定的意义必须经由人类社团的约定俗成体现语音的社会属性。 二、运用后现代主义理论,丰富和扩展教学内容 师范专业的学生不仅要学会专业知识,更重要的是要能够从教师的教学过程中,总结和学会如何“教”,即学习专业技能。因此,在高师院校,无论什么专业的教师,都要结合师范教育专业人才培养的需要,及时将科学的教学方法归纳总结。同时
4、,老师还要引导学生运用后现代主义的“在场”理论,使学生不仅能吸收消化专业知识,而且还能从教师课堂教学的过程中,总结教学方法和积累教学经验,为将来从事教师职业做好心理和技术的准备。为达到这样的教学目的,就要求教师必须将“讲课”与“说课”有机结合,安排好整个教学过程的节奏,或演绎、或归纳,随时启发学生转换学习思路,逐步变换学习角色。在备课和教学时,必须以“培养学生自主学习能力、提升学生驾驭师范技能水平”为主线,改变传统的以教授专业知识为主的单一教学模式,丰富和扩展教学内容,加深学生对教法的感悟,并逐渐加以掌握。在提高学生师范技能水平的同时,收到高质量的教学效果。 三、跨领域借鉴其他学科的研究成果,
5、培养学生的科研素养 在“声母”一节的教学中: 1.教师可以抓住“声母定义”与“零声母音节”之间的差异,借鉴数学、材料学中对“零”的特殊性内涵界定,准确讲解“零声母”中“零”的含义元、辅音特色共存,进而延展至汉语语音反映出的汉民族模糊性思维特征;再由“零声母音节”命名的假设引出“假设法”,提示学生坚持论证周严的严谨态度和大胆假设的创新精神。 2.为使学生进一步加强对假设法在现代汉语学习中使用的理解,可在讲解声母发音时,抓住声母发音多数声带不振动的特点,再次假设“气流受阻”为发音。一方面为发音部位和发音方法的知识点引入打基础,一方面提示学生运用跨学科知识解决学习和生活中的问题,从而培养学生隐喻性思
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