多媒体在小学思想品德课教学中的运用.doc
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1、多媒体在小学思想品德课教学中的运用 计算机多媒体在教学中的运用将带来教育现代化的一场革命。它改变了传统的教与学方法,加强直观教学,我在小学思想品德课教学中充分利用多媒体,用动态的音、形、画使教学更形象、生动,促使学生理解和感染。培养学生的思维形象能力,提高学习效果。 随着现代教学手段的发展,越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中,采用这种教学手段,可将抽象内容具体形象化,复杂事物简单化,并能多角度地向学生传递教学信息,为教学活动冲破时间和空间的限制,生动活泼地表现教学内容,实现教学最优化创造了条件,大大提高课堂效率。 1 多媒体在思想品德课教学中运用的必要性 多媒体教学能够图文声像并茂,可
2、充分利用有声有色的画面,锐耳动听的音乐,通俗易懂的解说给课堂教学增添了无穷魅力。 1.1运用多媒体教学,有利于增加教学过程的趣味性 兴趣是打开成功之门的钥匙,兴趣可以变苦学为乐学,便厌学为愿学,变被动为主动,创造性地学。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体,给人一种身临其境的效果,并能满足学生心理的不同需求,起到极佳的教学效果。在思想品德学科中有许多抽象的概念、现象和规律,它们超出了学生生活的感知范围,而且又没有相应的教学实物模型,往往形成学生学习的障碍,难以激发学生的求知欲和学习兴趣。如果我们通过多媒体把这些无法观察和体验到的内容生动、形象、直观、科学地表现出来,优美的画面,动听
3、的音乐,配上教师简练的讲解,给学生以多重感官刺激,这将大大增强学生对抽象事物的理解和感悟,让其枯燥乏味的学习变得轻松愉快,从而获得恰当的教学效果。 1.2运用多媒体教学,有利于拓宽学生的知识面,加深对教材的理解 建构主义学习理论认为,学习不是老师向学生传递知识信息、学习者被动地吸收的过程,而是学习者自己主动地建构知识的意义的过程。这一过程是不可能由他人所代替的,每个学习者都是在其现有的知识经验和信息基础上,对新的信息主动地进行选择加工,从而构建起自己的理解,对原有经验进行改造和重建。信息时代,报刊、杂志、网络上的文字、图像、VCD上的音像等多种多媒体信息,为老师的教和学生的学提供了大量丰富的知
4、识。制作多媒体教学课件,教师对各种信息进行交互式的综合处理以后,大大增加了课堂的信息密度,给学生提供了大量的新的知识信息,既有效地弥补了教材容量的不足,又加深了学生对教材知识的理解。 1.3运用多媒体教学,有利于发挥学生主体作用,引导学生主动学习 思想品德课教学的关键,是要在教师主导作用的影响下,充分发挥学生的主体作用,使两者关系达到和谐统一,其中学生对知识的获取、能力的培养,应当是在主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中,采用多媒体教学手段,通过多媒体特有的形象逼真的画面,富有情感的声音,再加上教师适时的恰当讲解,能充分借助视听优势,促使学生主动思考、不断探求,并找出解决问题的途
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