幼儿师专学生从教素质培养策略探究.doc
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1、幼儿师专学生从教素质培养策略探究 摘 要: 教育应该从娃娃抓起,因此幼儿教育事业的成败主要取决于幼儿教师素质的高低。本文从幼儿教育入手,分析幼儿师专学生的能力现状,将幼儿师专教育与幼儿教育紧密结合,从职业道德、教育教学、团队协作、教育科研等方面探究幼儿师专学生从教素质培养策略,旨在提高幼儿师专学生的从教素质,为幼儿教育培养合格的师资。 为了深入贯彻落实国务院关于当前发展学前教育的若干意见(国发201041号)和3-6岁儿童学习与发展指南,幼儿教育改革与研究正在如火如荼地开展,因此对幼儿教师的素质提出更高要求。作为培养幼儿教师的师范专科学校,只有加强对幼儿师专学生从教素质的培养,才能适应幼教改革
2、及现代教育发展的需要。 一、幼儿师专学生的能力现状及原因分析 (一)幼专生的能力现状。 一是备课不充分,对教材的钻研不够,对教学资源做不到多元开发,知识面比较窄;二是教学调控能力弱,教学时往往急于求成,少启发诱导,很少关注小朋友的学习情绪,使教学活动变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气与乐趣;三是教学活动设计缺少创新,有的实习生按照指导教师的讲课模式,不敢有所突破,不愿意进行精心设计,照本宣科,缺少新意。 (二)原因分析。 1.学习意识薄弱,文化知识少。 有的幼专生认为当幼儿园老师很容易,领着幼儿玩就可以,不需要拥有太多知识。同学中流行“平时不学习,考试前奋斗”的做法,只重视学习的结果(不挂科)而
3、轻视对自己学习能力的培养,更没有为了将来从事幼儿教育工作进行知识储备的意识。 2.参与训练的主动性差,教学能力弱。 幼专生在经历了高中三年严格的学习之后,变得不善言表,羞于在大庭广众之下讲课。她们能认真听教师的理论教育学,也能认真观摩幼儿园的教育教学,就是不愿意,或者说是不敢独立完成几次模拟教学训练,使得“教”与“学”之间产生矛盾。 3.职业角色模糊,教学态度差。 大部分幼专生是站在自己本身的角度考虑,认为幼儿园教育教学内容简单,好应付,而且是在这里实习,将来不一定干什么工作,就不能严格要求自己。比如在与孩子的沟通和交流中容易情绪化,缺少耐心和细心。在与同事相处的过程中,主动担当的意识不强,虚
4、心好学的劲头不足。 二、培养幼儿师专学生从教素质的实施策略 “加强素质教育,强化职业道德,培养高等技术应用型人才”是高职高专教育的培养目标,为了实现这一目标,幼师教育要针对幼儿师专学生的特点,培养其师德修养,锻炼其从教技能,帮助其树立终身学习理念。 (一)端正学生的学习态度,培养敬业精神。 指南明确指出,幼儿教师要“尊重幼儿发展的个体差异,理解幼儿的学习方式和特点,重视幼儿的学习品质养成”。为了适应幼教改革的要求,幼儿师专教师要积极汲取实践经验,了解幼儿园的用人标准,制定高于现有水平的培养目标,才能使幼专生在崭新的起点上学有所长。要对学生进行“三心”教育,有爱心、责任心和耐心是幼儿教师最基本素
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