多元评价方式在中学政治教学中的运用.doc
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1、多元评价方式在中学政治教学中的运用 随着新一轮课改的推行,学生和教师作为教学活动的鲜活主体,其教学实践的规范化、有序化呼唤多元评价教学体系。针对中学政治课教育,已不再是过去那样仅仅以关注知识为主,而是注重每个学生的个性发展及教育,因此多元评价教学体系的建立就显得尤为重要。 (一)应该贯彻落实科学发展观,树立以人为本的课堂教学评价理念 学生是教学过程中鲜活、有个性的主体,他们是作为一个具体的多元智能的主体而存在,政治课教师应当通过自己的创造性劳动将先进的教育理念融合到教育过程中,使知识在学生脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来。通过这种交
2、流,促进学生在智力、道德、情绪、审美等方面的发展。 (二)应该形成良性的师生教学互动 多元评价体系下的思想政治教师既是学生知识的传授者,同时又可以在日常政治课堂上从诸多学生的身上学习青少年有价值的新思想和新理念,做到“日三省其身”,保证政治教师在日常教学中就可以冷静反观自己在教学活动中的不足。教师自觉地以学生为有效参照物评价完善自己教学活动的过程就是师生共同发展进步的过程。多元化教学评价主张多层次、多方面、多角度的评价,在这种良性的师生互动、生生互动过程中,第一层次是教师的教和学生的学的互动,第二层次是师生之间有价值的思想的互动,倡导“立足过程,促进发展”。 (三)应该确立课堂教学的动态评价体
3、系 多元化教学评价重视科学探究在教学中的作用,强调过程和方法的学习,培养学生主动、富有个性的学习。事实证明,多元化教学评价能促进学生全面发展,尤其是在非智力因素方面得到充分发展。此外,应该全面规范课堂教学评价的价值取向。这种教学评价的目的是激励和鼓舞师生双方的积极性和主动性,给予他们应有的自尊感和正面的肯定和引导。 二、多元评价方式的评价指标 加德纳的著作智能的结构多元智力理论一书的面世,引起了教学论领域研究者的关注,加德纳所提出的多元智能理论对于促进学生个性发展,尤其对个性化教育模式提供了有力的理论支撑,也为师生教学互动开拓了一个广阔的平台。根据多元教学评价应遵循的原则,建立起以学生为主体的
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