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1、多媒体与物理教学 当今社会,多媒体技术飞速发展,并已逐渐成为教学中不可或缺的一种教学手段,由于它能把教学内容以直观、生动、形象的手法展示,所以非常容易引起学生的注意,从而激发学生的学习兴趣,在物理教学中,因地制宜的使用多媒体教学能够获得意想不到的效果,经过多年的教学实践,对于多媒体在教学中的应用我有一些自己的看法,不足之处还请各位同仁批评指正。1.利用多媒体,激发学生参与物理实验活动的兴趣兴趣是最好的老师,是主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。加深对所学知识的理解,培养学习物理的兴趣。如物理“序言”课的教学,除了演示有趣的物理现象外,还可以通过电脑播放一些我国古代和现代科学技术发展状况(如
2、火箭、卫星、核电站等)的录像;讲“机械运动”时,播放地球自转、绕太阳公转及整个太阳系运动影像;讲惯性时,播放“猪八戒踩西瓜皮会摔跤”的影像等,以激发学生学习物理的浓厚兴趣和求知欲望,为以后的物理学习奠定基础。2.利用多媒体技术可以把一些抽象的、不易理解的知识转化为我们熟悉的、形象的知识,从而达到教学效果在物理教学中,有许多抽象的理论内容,如电路中的电流流动,内燃机的工作原理, 电磁学中的磁感线分布情况,原子弹爆炸等历来是物理教学的难点,原因是电流看不见,摸不着;内燃机的内部工作过程难以观察;磁体周围的磁场也是看不见,摸不着;原子弹的爆炸在实验室更是难以做到。还有的是非常小的微粒,不易观察,如原
3、子,分子,离子等;有的是瞬息万变,不易观察,如气体分子的运动、电荷的定向移动等,理论抽象,学生难以形成概念、掌握规律。利用多媒体形象地演示电流的流动情况、内燃机的工作过程、磁体周围的磁场分布情况等,变看不见为看得见,变静态为动态达到较好的教学效果三、多媒体手段,可使物理现象更加形象和具体。首先,可以让快速的现象变得缓慢。例如“自由落体运动”,先在课堂上做演示实验,由于演示实验太快,瞬间完成,学生不易观察清楚,因而难以得出自由落体运动的规律,为使学生弄懂这一问题,教师要不厌其烦地在黑板上画图、分析、讲解、说明。即使如此,有些空间想象能力差的同学还是听得似是而非,给以后的教学埋下隐患。于是用计算机
4、将此过程重现自由落体运动,且控制好动画的运动速度,就能使学生非常清晰明了地观察到现象,从而揭示自由落体运动的规律。这样学生理解了,为后来的教学扫除了障碍,奠定了良好的基础。其次,多媒体能使抽象的内容形象化。例如压力本身是看不见的,教材上用力的作用线表示,这样不太直观,如果利用多媒体制作课件,动画演示人挤压气球、手按海棉垫等,用力可大可小,让学生可看到压力的大小、方向,以及改变压力大小、方向时产生的效果;再比如说“惯性”,这种所有物体都具有的性质,看不见摸不着,学生不好理解,就可以通过多媒体演示当汽车突然前行时,乘客身体会后仰;当运行中突然停止时,乘客身体会前倾等这些动作来显示惯性的存在,再结合
5、教师分析、讲解,就可以帮助同学们加深对“惯性”的认识和理解。再次,多媒体可以弥补实验的不足。众所周知,实验是学习物理的基础,整个高中阶段有好几十个物理实验,但是在老师做演示实验的时候,由于条件的限制不可能是每一位同学都观察的很清楚,比如 在学习游标卡尺、螺旋测微器、秒表、万用表、安培表、伏特表等的原理、使用方法及读数时,虽然学校能保证每位学生手中都有这些仪器,但由于这些仪器刻度比较小,教师讲解示范起来非常吃力,这时教师可以将游标卡尺、螺旋测微器、秒表、万用表、安培表、伏特表等实验仪器拿到视频投影仪或投影幻灯机上进行演示、测量、读数、分析;因此利用实物投影仪或幻灯机等电教媒体的放大作用,能让全班同学都能够详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法,从而弥补了实验的不足,增强了实验演示效果。四、利用多媒体突破、解决教学难点教学难点,主要是指由于知识的深度、知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的难问题。尽管有些教学难点可能并不是教学重点,但是,在教学过程中如果不解决,也会严重影响到教学目标的实现。综上所述,多媒体作为一种新兴的现代化教学手段,确实可以提高物理的教学质量和效率,大大增强学生对抽象、微观、瞬时事物和过程的理解,但是,它仅仅是一种教学辅助手段,只有把电教手段和教学规律柔和在一起,因地制宜、因材施教的开展教学才能真正达到优化课堂教学结构的作用,从而提高教学质量。
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