幼儿游戏活动中教师游戏者身份的指导作用.doc
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1、幼儿游戏活动中教师游戏者身份的指导作用 幼儿园教育纲要明确指出:幼儿园教育以游戏为基本教育活动。其中,角色游戏是幼儿最喜爱的、开展最广泛的一种游戏活动;是幼儿在游戏情境中扮演各种角色,模仿角色的行为方式进行的活动;是对幼儿进行教育的一种好形式。教师应充分尊重幼儿游戏的意愿,鼓励幼儿制作玩具,根据幼儿的实际经验和兴趣,在游戏过程中给予适当指导,保持愉快情绪,促进幼儿能力和个性的全面发展。但如果教师缺乏对游戏的指导方法、策略,就难以达到游戏的教育性,也难以保证通过游戏促进幼儿的身心健康发展。 在角色游戏活动中,我们发现:教师是主导,幼儿基本上是被动的。教师怎么安排,幼儿就怎么玩,教师机械地安排,幼
2、儿机械地玩。有的教师甚至不去指导、参与、观察,为幼儿安排完角色,就站到一边去了,幼儿自己玩一会也就索然无味了。针对这一现状,本文将探讨教师以游戏者的身份参与到幼儿的角色游戏中展开游戏活动的策略。 一、教师以角色身份出现,进行间接指导 观察是指导的前提。教师以角色身份出现,通过周密的观察,发现幼儿进行游戏的需要,从而?橹贫泻鲜导实闹傅挤桨缸鲎急福涣私庥锥?的游戏情况使教师的指导可以根据幼儿当时的兴趣和需要加以指点,让幼儿得到及时的暗示和启发,丰富游戏内容,发现游戏情节。如在“服装店”游戏中,教师发现“裁缝”总是给“顾客”量尺寸后记下数据就行了。我就以顾客的身份去做衣服,对“裁缝”说:我要做件合体
3、、漂亮的衣服,不知有哪几种样子适合我?经教师提醒,“裁缝”拿来纸笔画了三个衣服样子,说:您看着几个样子,您喜欢那个?我选择了一种,幼儿这时才量尺寸记数据。教师又说:“师傅,我什么时间取呀?”“裁缝”拿出纸算了一下日期说:“过几天来取吧。”我高兴地说:“谢谢你,你今天的服务真周到。”“裁缝”说:“欢迎您下次再来。”可见,整个游戏是师生共同完成的。教师在参与游戏的同时,进行了间接指导,不但丰富了游戏的情节,增加了幼儿游戏的兴趣,而且发挥了幼儿的积极性、创造性和解决问题的能力。 二、教师以指导身份参与角色游戏 教师作为幼儿游戏的参与者可能会出现两种情况,一种是教师的角色高于幼儿所扮演的角色;一种是教
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