应对中班幼儿自主性游戏中偏区现象的教学策略.doc
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1、应对中班幼儿自主性游戏中偏区现象的教学策略 一、问题的提出 自主性游戏是学前儿童按照自己的意愿,以模仿和想象,借助真实或代替的材料,通过扮演角色,用语言、动作、表情等,创造性地再现周围社会生活的游戏。指南中明确指出:“幼儿教育应以游戏为基本活动”“教育活动注重综合性、趣味性,寓教育于生活、游戏之中。”游戏是幼儿成长过程中的特殊需要,特别是在自主性游戏中幼儿通过模仿与想象,创造性地反映自己所熟知的现实生活中的各类人物、事件,轻松愉快地学习、积累适应社会生活的早期经验。虽然没有成人的指导和参与,幼儿同样可以自发地有声有色地进行自主性游戏,但是幼儿在充满游戏氛围、材料丰富多样的区域里,在环境与材料的
2、联想下,进行的游戏活动就更生动、更富想象与创新。并且随着操作与交往能力的提高,幼儿各方面发展的需要均能在自主性游戏中得到满足,因此自主性游戏不仅带给幼儿欢乐的童年,更是引领幼儿愉快成长的特殊学习方式。 笔者在观察幼儿自主性游戏的过程中,发现有些区域人满为患,而有些区域却冷冷清清,幼儿没有其它选择了才会去玩.此现象引起了笔者的注意,究竟是偶然现象还是必然现象呢?幼儿自选游戏区域会受到哪些因素的影响呢?为了改善、解决这种偏区现象,笔者深入了解幼儿自主性游戏活动,指出一些存在的问题,提出若干教育对策与建议,以促进幼儿的全面发展。 二、幼儿偏区现象产生的原因及分析 (一)因幼儿兴趣不同而引起的“偏区现
3、象” 幼儿的个性不同,发展水平不同,而这些不同之处会影响他们对游戏区的选择。菲菲每天都去美工坊制作东西,如奖券、蔬菜等。 (二)因对其他区域不了解而引起的“偏区现象” 有些幼儿比较胆小,不愿意去不熟悉或者有一定难度的游戏区活动。这时教师可给予适时的帮助,带领他尝试所有的游戏区域,了解了规则后,再放手让他自己活动。 (三)因活动方式不同而引起的“偏区现象” 各个游戏区的活动方式都不同,如理发店服务员可以利用漂亮的发夹、发套为小顾客设计发型,因此这个游戏区很受幼儿的欢迎。反之,娃娃家的游戏内容、方式比较单一,幼儿很快就不喜欢了。对于这样的情况,我们要尽量改变活动的方式,将单一的内容用不同的方式表现
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