应用型本科院校市场营销专业实践教学研究.doc
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1、应用型本科院校市场营销专业实践教学研究 【摘要】结合应用型本科对于市场营销专业实践教学的培养目标,指出当前应用型本科在市场营销实践教学中存在的问题,提出通过改革创新实践教学模式,加强建设 “双师型”教师团队,建立校内模拟实训实验室、校外实训基地,建立科学考评机制等对策来实现应用型本科院校市场营销专业实践教学目标,以更好的培养适应市场需要的人才。 市场营销专业实践性强,对营销人才的需求越来越需要具有从事营销实际工作的高素质和综合职业能力,这要求应用型本科更应注重实践教学,使学生不仅有营销思维,而且具备较强的动手能力,就必须改变原有的教学模式、教学手段、教学方法和考核评价标准等一切常规,建立起与实
2、践教学相适应的配套改革措施。 一、应用型本科院校市场营销专业实践教学的目标 以培养应用型人才为最终培养目标的应用型本科更多关注的是中等层次的市场营销人才,突出应用性、实践性和操作性,注重综合性和素质性教育,其核心是将“教、学、做”有机地结合到一起,培养模式一定要做到理论与实践有机结合1。以郑州工业应用技术学院为例,在2012年的人才培养方案修订中将市场营销专业的培养目标修订为:本专业致力于培养适应现代社会发展需要的,德、智、体、美全面发展的,掌握市场营销新理念、市场营销战略规划和实施等营销活动流程,能够在工商企业营销管理等相关岗位从事市场营销策划、市场营销管理、市场营销战略制定与战术实施等方面
3、工作的高级应用型人才。 二、当前应用型本科院校市场营销专业实践教学面临的主要问题 (一)缺少创新性实践教学模式 由于受传统教学思维的束缚,多数高校的市场营销专业实践教学缺乏系统、全面的规划,多以理论教学为主、实践教学为辅,不少高校重视课堂理论教学,忽视实践教学,造成应用型本科市场营销专业的教育并未形成专业的特色与体系。而实践教学环节多以案例讲解、软件模拟等方式进行,缺乏创新设计和改革,实践教学手段陈旧,教学模式单一,造成实践教学成效的下降,导致学生能力培养的缺失。 (二)缺乏丰富的实践教学资源 目前,高校的实践教学资源主要分为校内实践教学资源和校外实践教学资源两部分。从校内实践教学资源来看,许
4、多高校通过电脑软件模拟企业营销实践工作,对于熟悉营销理论知识起到了一定的补充和巩固作用,但并不能很好地达到培养学生的实践动手能力和解决问题能力的教学目的。而对于校外的实训基地,作为民办高校,追求利益最大化的企业性质导致对于校外实训基地的建设力度小、投入少,因为无法为实训企业带来直接利益,致使企业缺乏合作兴趣,造成校外实训困难大,实践教学资源的匮乏,成为了市场营销实践教学道路上的绊脚石。 (三)专业教师实践教学能力弱 要培养实践能力比较强的学生,要求专业教师不但要理论功底深厚,还要有专业实践背景,动手能力也要强,但是应用型本科师资力量比较薄弱,教师队伍不稳定,流动性大,很多院校多采取专职和兼职教
5、师结合的方式,学校选择专职教师一般只关注学历和职称,很少关注专业实践背景,大多是从学校毕业直接从事教学工作,几乎没有任何工作经验,缺乏实践积累,很难指导学生进行有效的实践学习,而兼职教师的选择,因投入不足,很难聘请到水平较高、能够适应实践教学要求的老师,导致民办高校教师资源匮乏,实践教学能力弱,这使得市场营销专业师资现状和培养应用型人才的培养目标相距较远2。 (四)校外实践教学效果不理想 校外实践教学通常采用校企合作的形式,但是由于实训时间段,很多的校外实训是参观实习,学生无法真正参与到实践中来,无法获取有关的实战经验。而且,有些企业并不愿意和高校建立长期的合作关系,因为在竞争激烈的市场环境下
6、,企业有着越来越多的商业机密,一般不会让学生接触核心部门或有关的管理事务,学生也很难在实战中得到系统全面的指导,这与学校把企业作为实训基地培养学生营销技能的出发点完全不同3。另外,学校与企业的沟通协调也不到位,高校学生普遍自觉性差、不能吃苦耐劳、缺乏敬业精神,企业对与学校对建立长期合作关系失去兴趣,这一系列原因使得校外实践教学效果收效甚微,常流于形式。 (五)缺乏有效的实践教学考评机制 多数高校侧重理论教学,不重视对实践能力的考查,对学生的考核重点放在教材知识点的掌握上,通常“一张试卷”定成败,无法考核学生的实践水平。市场营销专业实践教学过程的评价标准不易量化,所采用的指标体系与职业岗位的能力
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