建构式课堂模式下的英语课堂教学.doc
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1、建构式课堂模式下的英语课堂教学 【摘 要】 英语学习对中国的年轻一代显得尤为重要,而在基础教育中更是万丈高楼的根基所在。培养小学生的英语学习爱好,使之养成良好的学习习惯,掌握正确的学习方法,可以极大地提高他们的课堂学习效率,从而更好地掌握英语这门语言。 课堂教学的改革,使得英语教师不但要在教学理念方面转变观念,更要在教学行为、教学模式、目标培养、英语教学方法等教学环节转变观念,从而成为学生学习活动的组织者、引导者、促进者。 1. 转变教学理念 学生英语学习的首要任务是学而非教。在建构式生态课堂的模式下,教师应当具备以下教学理念:课堂上教师的职责是给学生提供多维互动的机会,而不是让学生成为接收知
2、识的容器。课堂是学生用英语进行互动交流的重要场所之一,而不是学生执行教师教学命令的场所。因此,我们要创造合适的情境,让学生能够主动去探究自己感兴趣的问题,并自主解决问题,以实现由教师单方面的“教”到学生自主“学”的转换。 2. 调适教学行为 2.1让我来尝试 教师布置学生课前对即将学习的内容进行课前预习,然后在进行新课讲解前进行预习检查。比如教师即将讲解一篇新的英语课文,课前在布置学生预习时,可以有针对性地布置预习任务。如这篇课文出现了哪些表示人物、时间和地点的词语,让学生列举出相关的人物和他们所做的事情,画出他们不理解的词组,在课前以提问或者自我提问的方式进行检查,学生通过自主探究的方式说出
3、心中的疑问,尔后通过自学的方式或者教师讲解的方式来解决,那么学生在教师的课堂教学中会有意识地关注这些知识点的学习,从而提高课堂效率。 2.2情境体验 在教师开始英语新课文的讲解时,可以通过各种各样的方式让学生从整体上意会课文内容。教师可先设计几个与课文内容相关的简单问题,在学生观看卡通片时预先展示这些问题,让学生带着问题去观看卡通片,以此使整个文章的脉络清晰起来。在学生第二次观看卡通片时,设计几道相关的选择题,通过竞赛抢答的方式让学生进一步理解了课文内容。第三遍学生观看结束之后,对课文内容进行讨论,以完成课堂练习或者呈现表格的方式来体现学生对课文的理解情况。当然,情境体验方式是多样化的,以具体
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