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1、大学生“隐性逃课”现象归冈与应对策略 目前,“隐性逃课”现象普遍存在于高校的课堂之中,成为影响当前高校教学质量的顽疾。造成这种局面的原因是多方面的,既有高校管理、教师方面的原因,也有学生自身的原因。为解决这一问题,必须树立教学工作中心的地位,回归大学之道;及时更新教学内容,提高教学技能以增强课堂教学的吸引力;改革传统的考试方法,优化考试制度;加强大学生自我管理意识,提高自制力;引导学生准确定位,做好职业生涯规划;高校要加强教学管理,合理控制班型。 A doi10. 3969/j.issn.1671-5918. 2018. 14. 010 本刊网址http/ 课堂教学作为高校教学活动的中心环节,
2、其质量如何事关大学生教育的成败。然而很长时间以来,“隐性逃课”现象一直普遍存在于高校的课堂之中。“隐性逃课”是相比较于“显性逃课”提出的,指学生虽然来到教室上课,却从事一些与课堂学习无关的事情,如玩手机、睡觉等。由于“隐性逃课”行为具有“隐性”的特点,没有得到高校有关部门和任课教师的重视,以至于蔓延成影响当前高校教学质量的顽疾。 一、大学生“隐性逃课”现状调查 本次调研主要采用了问卷调查的方法。从调查对象的基本情况、所逃课程、逃课的表现方式、原因分析等四个大方面设计了“隐性逃课调查问卷”。调查对象选取了辽宁省5所高校的本科学生,共发放调查问卷800份,经严格筛选,整理出有效回收问卷760份,有
3、效回收率为95%。调查对象涵盖大学一年级到四年级,具有广泛的代表性和参考价值。 (一)大学生“隐性逃课”的年级分布状况 问卷调查结果显示,不同年级的学生“隐性逃课”的比例各不相同。数据显示大学一年级的学生“隐性逃课”比例最低14%,因为他们刚步人大学,还延续了高中时期的学习习惯,所以逃课比例不高。而大二的学生在经过一年的学习之后,对大学生活的新鲜感逐渐褪去,产生了倦怠的心理,导致隐性逃课比例上升29%,而大三时期由于学生忙于考证,所以积极学习专业知识,比例有所下降为17%,大四学生则忙于实习就业找工作,所以“隐性逃课”比例最高占40%。 (二)“隐性逃课”的课程类型 调研结果表明,公共选修课是
4、“隐性逃课”的重灾区高达44%,专业必修课情况相对较好20%。在同一类型的课程当中,学生“隐性逃课”的情况也有所不同。比如,同为公共必修课,思想政治理论课的“隐性逃课”比例高达46%,而大学英语的比例则为25%。这说明学生逃课是有选择的,如何有针对性地提高这些课程的教学效果,是我们必须要思考的问题。 (三)“隐性逃课”的表现方式 大学生“隐性逃课”的表现方式多种多样,通过在问卷中设计多项选择题,让学生对“隐性逃课”中较常见的行为进行选择和排序,结果排在第一位的是玩手机,可见手机的普及给我们的课堂教学带来的冲击和挑战,而睡觉和聊天紧随其后,和玩手机一起位列前三名。 (四)“隐性逃课”的原因分析
5、通过对问卷调查结果的分析,我们发现学生虽然对学校的教学管理和老师的课堂教学提出了疑义,但是对其自身存在的问题也不回避,体现了学生对“隐性逃课”的理性认知。引起“隐性逃课”的主要原因中对课程设置不感兴趣、考试容易通过、自制力差随大流排在前三位。 (五)对待“隐性逃课”的看法和态度 值得注意的是,有高达59%的学生认为“隐性逃课”现象有一定的合理性,表示可以理解,仅有17%的学生表示不赞成,这组数据真实地反映了学生对待“隐性逃课”的态度,也为我们敲响了警钟。 二、大学生“隐性逃课”的归因分析 “隐性逃课”现象的蔓延是多种原因造成的,我们将从教师、学生自身以及高校管理三方面进行深入挖掘,以期能找到“
6、隐性逃课”的症结所在,?亩?更好地对症下药。 (一)教师方面的原因 1.重科研,轻教学 长久以来,高校当中普遍存在着重科研,轻教学的现象,教师的考核、评优、职称晋升等与教学工作并不直接挂钩,却在很大程度上取决于教师的科研水平。教师的课讲得再好,没有科研成果就不能晋升职称,没有职称在高校就得不到认可。因此,写论文、立项目、搞科研成了高校教师最重要的工作内容,科研已经异化为高校教师追名逐利的工具。面对教学工作则抱着完成任务的心态应付了事,讲完授课内容就万事大吉,对课堂教学关注度不够,造成教学内容不及时更新,教学方法缺乏艺术性,直接影响了教学质量和教学效果,学生出现“隐性逃课”行为就不足为怪了。 2
7、.“学生评教”方式的普遍存在 目前,许多高校采取“学生评教”的方式,让学生在期末的时候对这一学期任课教师的授课情况进行打分,部分教师在这种压力下怕因严格要求而“得罪”学生,导致学生打分过低,恶意评教,进而影响个人的年终考核、工资、奖金以及职称晋升。因此,部分教师在课堂上只负责查学生的出勤情况,至于学生是否认真听讲,有无“隐性逃课”行为则持放任默许态度,睁一只眼闭一只眼,只要不扰乱课堂秩序就万事大吉。 3.课程考核方式不完善 现阶段,高校课程考核方式一般分为两种考试和考查。考试试卷中考核学生应用知识和创新能力的自主性题目设计较少,大多属于纯知识点的考察,学生只要在考前进行突击即可。更有部分教师在考试前为学生划定复习范围,印发复习资料,所以不论学生平时是否认真听课,只要考前认真复习,都能顺利通过考试甚至得高分。文科学生这种现象更为普遍。而考查课就更轻松,一般采用论文或报告的方式进行考核,学生在网上随意下载一些资料素材进行拼凑,对于上百人的大课教师根本没有办法一一核查。这种考核方式的存在无疑使“隐性逃课”者无后顾之忧。
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