建立促进职业能力培养的职业教育学业成绩评价体系.doc
《建立促进职业能力培养的职业教育学业成绩评价体系.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《建立促进职业能力培养的职业教育学业成绩评价体系.doc(7页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、建立促进职业能力培养的职业教育学业成绩评价体系 摘要工学结合人才培养模式下,职业教育学业成绩的评价观念、评价方法和评价内容存在不合理的现象,忽视学生综合职业能力培养过程和培养效果,急需建立职业教育的学业评价标准。针对性提出对策,构建职业教育学业成绩评价体系。 职业教育是就业教育,面向人人的教育。学生学业成绩评定是对学生在校学习效果的综合评价,对学生就业有着重要影响。职业学校人才培养的最终目的是提高学生的职业综合素质和就业竞争实力。工学结合“做中学、做中教”的人才培养模式,必须考察学生在做或学的过程中的参与程度、合作意识及所表现出来的能力。传统评价方法往往只是单一主体根据课程考试结果对学生进行学
2、业成绩评价,无法反应学生职业能力的培养过程与结果,与用人市场的人才评价标准有脱节现象。职业教育的观念变革、课程改革势必导致评价制度的改革,建立新的学生学业成绩评价体系是目前职业院校面临迫切需要解决的难点之一。 一、职业教育评价体系改革的迫切性 职业教育是面向生产一线培养技术性人才,教学目的的生产性、教育内容的职业性和教学环节的实践性是职业教育的本质特征。但在实际教学中,大多仍然采用传统的评价方式,从而造成了教学形式和培养目标的脱节。 1.观念落后,目标偏移。当前职业教育评价基本上依据能力本位理念,一些职业院校在强调培养学生职业岗位能力的同时忽略了人文素质、人文精神的培养,学校建设与教学缺乏人文
3、观念、生命发展观等先进的教育理念和思想的内涵与指导。由于现行许多职业院校仍沿袭传统的应试教育思想,往往把学生的课程考试分数作为评价学生能力大小的标准。学生先进的评选、奖学金的发放都与学生的课程成绩挂钩,而忽视学生的个性发展,弱化了学生创新意识,严重偏离了职业教育目标。 2.方法单调,主体单一。现行的职业教育评价以掌握知识的多少为标准,以卷面考试为主要手段,以考试分数成绩为指针的应试教育评价体系。目前,大部分学校考试还是以闭卷形式为主,较少采用开放型的诸如开卷、口试、技能操作及演示等考试形式。过于注重书面测验、考试等量化评价,缺乏突出职教特色的针对性评价。学生成绩的评定仍然以教师评定为主,忽视评
4、价主体多元化,尤其是忽视自我评价及社会行业评价的价值。 3.内容片面,标准滞后。现行的学生成绩考核侧重课堂教学内容的测试,学分制评价体系在评定学生学分时,主要的依据是学时,不论理论还是实践,以学习的时间长短决定学分的多少,这样的学分评价,不能很好地反映出学生的职业素质和能力。而且,用人单位所重视的学生职业基本素质以及学生个性特点等,在原有的评价体系中也未能很好地体现出来。学生的成绩评定重结果轻过程,往往以一两次的理论或实践考核作为依据,在推进“工学结合”教学模式时,我们不断地加大了实践课程的比例,却没有修订出与之相适应的评价标准和方法,因此,不能全面反映学生的能力水平。同时,这种考试时间固定,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 建立 促进 职业 能力 培养 职业教育 学业 成绩 评价 体系
链接地址:https://www.31doc.com/p-1826141.html