座位调整与英语学习积极性的研究.doc
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1、座位调整与英语学习积极性的研究 【摘 要】 经过不断的探索和实践,本人认为通过适当的、科学合理的位置调整可以调动和激发学生的英语学习积极性和主动性,产生正面积极的效果。 “自主、合作、探究”是新课程改革所倡导的学习方式,然而在英语教学中,学生很难积极主动的去“自主学习、互教互学、质疑释疑”。既是英语教师又是班主任的我,在教学和班级管理的过程中,经过不断的探索和实践,本人觉得可以利用座位的不断调整来激发学生学习英语的积极性。下面就谈谈本人的几点浅显的做法。 1. 以座位调整来激发学生学习英语的积极性 在英语教学中要立足于学生的学习起点,立足于学生的学习能力,以适合学生学习的方式开展座位的调整,让
2、我们的英语教学“恰到好处”,适应学生的胃口,使学生在英语学习上达到“跳一跳,够得着”的理想状态。 平时我们经常会看到这种现象:课余时间,一些同桌甚至连续两三排或一圈学生都在做相同的事情,可见周围环境对他们的影响是相当大的。因此我建议一部分英语成绩优异的学生与那些英语学习成绩偏差的学生自主组成了近十桌“帮扶对子”。我每天利用早读课前、课间、自习课的时间对这些英语成绩偏差的学生进行检查,而且检查的内容也是由易到难的在递增。如果检查的结果令人不满意,就连同桌一起批评,因为他没有尽到责任。几天后,就明显感觉到这部分学生的进步,渐渐地,表扬替代了批评。或者对全班学生进行分组,每组学生英语成绩相当,且每组
3、内都有英语高手,以便帮助成绩较弱的学生。参加评比的项目不仅包括一个月之内的考卷平均分,还包括平时表现,如英语课上发言人次,作业上交情况,上课纪律,每一项目分均量化,通过评比,来提升学生学习的热情及参与度。 2. 以合理的科学的座位调整对英语学习起到积极性影响 以往的理念是让学生必须整齐地坐在自己的位置上听课。我觉得学生的座位排列应当随着不同的课堂内容而改变,应当允许一些不同的学习状况在教室中出现。我在设计不同的英语课堂教学活动时,加入一些让学生能够自由移动的活动,甚至有时这个活动仅仅是为了让学生能伸展一下四肢,有时候我们甚至可以移动教室中的课桌来完成这些课堂活动。因为合理地利用教室中的空间,给
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