开放式教学平台的建设与应用.doc
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1、开放式教学平台的建设与应用 摘要:开放式教学是当前教学形式的需要,要解决当前的教学观念、实践教学等问题,就要建设水污染控制技术课程开放式教学平台,以达到“以人的发展为目的”之教育目标。 我国高等职业教育参考前苏联学制,入学后即确定学习领域和专业方向,对于在“包分配”的是年代合适的,而现今,社会在不断地变革之中,原有的教学体系也需要进行改变,开放式教学体系不仅仅是一种教学管理模式的变革,更重要的是人才培养目标和教育观念的变革。开放式教学平台立足于学生的自我构建,将学生作为教学活动的主体。 1 我国现在教学方面的问题 1.1教学观念滞后 我国的教学模式以封闭性为主,这种封闭性表现在上课以课堂形式,
2、教师讲,学生听的“填鸭式”教育,教学过程即执行教案的过程,讲授课本内容过程,它裁剪了认识过程中的复杂性、曲折性和生动性,也排除了人与人相互作用的种种可能性, 从而导致知识与智能的脱节。特别是传统教学存在忽略学生的主体作用、学生被动学习、教学内容单调、考核评价体制单一等诸多弊病,它已不能满足现代教育培养人才的需要,不能适应现代教育发展的基本要求。 1.2实践教学单一 现在许多学校的实践教学只有基础实验,很多基础实验教学主要是验证性和演示性实验,几乎没有综合性、设计性的实验,学生实际动手设计与操作机会较少,学生在实验过程只是被动参与,这种被动的实验教学模式,束缚了学生的创新能力。 1.3生源形式多
3、样 高等职业教育的生源形式多样,有高考统招的学生,有中职升入高职的学生,有单独招生的特长生。这些学生的理论基础不同,在同样的课堂上很难以讲授形式进行教学,授课内容难易程度不好把握。 2 开放式教学平台在课程中的应用 开放式教学体系由科恩的人本主义的教学理论模型和斯皮罗的建构主义的教学模式发展而来。教师应把注意力放在学习者的心态(即情感与动机)变化上,而不应局限于所教的内容上。开放式教学体系立足于学生的自我构建,将学生个体作为教学活动的主体,目的在于培养学生的创新意识和实践能力。 2.1教学平台建设 水污染控制技术课程利用国家精品共享课程和高等职业环境监测与治理技术资源库的成果,建立开放式教学平
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