开放大学通识教育领域推行翻转课堂教学模式改革研究.doc
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1、开放大学通识教育领域推行翻转课堂教学模式改革研究 摘 要:成人通识教育是学历教育与非学历教育中的重要组成部分,也是我国终身教育体系的核心内容之一。当前我国的成人教育已经取得了较为显著的成效,但是在开放大学开放教育项目中,成人通识教育的发展遭遇瓶颈。在介绍翻转课堂、通识教育的基础上,分析了开放教育与翻转课堂的内在关系,并就如何在开放大学通识教育领域推行翻转课堂教学模式改革提出了建议。 教育信息化十年发展规划(20112020年)(下文简称规划)指出:“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导,以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础,以学习方式和教育模式创新为核心。”在国家教育信息化发展过程中,翻
2、转课堂教学模式改革与实践符合规划的内涵要求,将对我国的教学改革产生深远的变革性影响。在成人教育中推行翻转课堂教学模式必将引起成人教育人才培养模式的变革,有助于进一步提升人才培养质量,为社会培养出更多的应用型人才。成人学历与非学历教育项目都包含了通识教育内容,翻转课堂教学模式的变革也必将对通识教育带来积极影响,笔者拟对翻转课堂在成人通识教育教学模式改革中的应用问题进行初步探讨。 一、翻转课堂 翻转课堂,就是在信息化环境中,教师提供以教学视频为主要形式的学习资源,学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习,师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。 翻转课堂
3、起源于美国科罗拉多州落基山的林地公园高中。2007年春,该校化学教师乔纳森?伯尔曼和亚伦?萨姆斯开始使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音,并将视频上传到网络,以此帮助缺席的学生补课。后来,这两位老师让学生在家看教学视频,在课堂上完成作业,并对学习中遇到困难的学生进行讲解。这种教学模式受到了学生的广泛欢迎。为了帮助更多的教师理解和接受翻转课堂的理念和方法,他们于2012年1月30日在林地公园高中举办了翻转课堂“开放日”,让更多的教育工作者来观看翻转课堂的运作情况和学生的学习状态。这种做法促进了翻转课堂教学模式的推广。 2011年,萨尔曼?可汗在TED(美国一家私有非营利机
4、构)大会上的演讲报告用视频重新创造教育中提到:很多中学生晚上在家观看其创立的可汗学院的数学教学视频,第二天回到教室做作业,遇到问题时则向老师和同学请教。这与传统的“老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业”的方式正好相反的课堂模式,我们称之为翻转课堂。自此,翻转课堂成为教育者关注的热点,并被加拿大的环球邮报评为2011年影响课堂教学的重大技术变革。 在国内的教学改革实践中,翻转课堂近年也有了全新的发展。在基础教育中,全国各地不少中学开始了翻转课堂的教学实验。如山西新绛中学,每天只上半天课(每天上午是研讨课,下午全是自习课),高考录取率不降反升。重庆市聚奎中学更是走在了全国的前列,成为国内基础教育
5、领域翻转课堂教学实践的一面旗帜。在聚奎中学的翻转课堂教学中,传统的“灌输式”教学模式被彻底“翻转”,由“教师灌输学生接受”向“学生自主学习发现问题教师引导解决问题”转化。 当前教育界出现的多媒体学习资源、微课、MOOC等研究热点,既是现代教育技术革新的时代需求,也与翻转课堂教学模式改革密不可分。 二、通识教育 通识教育,至今还没有一个公认的、规范性的表述。笔者一贯认同采用李曼丽和汪永铨从通识教育的性质、目的和内容三个核心概念来界定通识教育的概念。从通识教育的性质理解,它是高等教育的组成部分,是非专业和非职业教育,它与专业教育一起构成高等教育,是所有人的教育。从通识教育的目的理解,是关注学生做人
6、的教育,关注人的生活、道德、情感、理智的和谐发展,是培养学生的全面素质,是关注其作为社会一分子参与社会生活的需要。从通识教育的内容理解,是一种非专业性的、非职业性的、非功利性的教育,它更关注人们各方面的知识和能力培养,这种教育涉及范围更广泛、更全面。 20世纪中叶美国著名教育家和思想家罗伯特?梅纳德?赫钦斯是通识教育思想的倡导者和实践者,他把通识教育的对象扩大到每一个人,并对成人通识教育的内涵进行了界定。在教育实践方面,典型的有哈佛大学在通识课中极力打造通识核心课程,在教育计划中倡导文理交叉;芝加哥大学的“名著课程计划”试图把文明经典都介绍给学生。香港中文大学、台湾辅仁大学、台湾大学等,试图以
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