引导自主学习 构建长效英语教学.doc
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1、引导自主学习 构建长效英语教学 引导学生自主学习是新课标倡导的重要教学方略之一,这种教学方略有利于促进学生自主发展,使学生逐步成为学习的主人。 本人经过4年培养小学生英语自主学习能力的实践研究,逐步实现了3-6年级学生在英语学习过程中的四个转变,即由难学到易学,又学会到会学,由被动到主动,由他主到自主,使学生的自主学习能力逐步形成,自主进取精神得到有效培养。 一、 培养自主学习动机,为自主学习提供动力 1. 教师挚爱是基础。教师对英语学科的喜爱、对学生的挚爱、对教育真谛的追求是使学生对英语产生兴趣动机进而转化为意义动机的基础。这个基础越坚实,学生自主学习的热情就会越高,自主学习策略就会越灵活,
2、学习效果就会越显著。 2. 兴趣引入是关键。兴趣是最好的老师,尤其对于三年级初学英语的小学生,学习陌生、抽象的英语必须加强其兴趣动机的培养。在教学过程中,要多采用适合儿童兴趣爱好的方法手段,生动活泼地把他们引入英语世界,即先实现有效的“他主”。 3. 理想召唤是动力。兴趣动机远没有意义动机所产生的动力深入、持久、有效。因此,应始终强化意义动机的培养。例如,有位叫宋云霄的三年级女学生,刚学英语时对英语毫无兴趣,对再有趣的教学活动都无动于衷,不是低头看桌堂,就是望窗外。我真情地对她说:“看你,多聪明多漂亮的孩子呀,一双大眼睛亮闪闪水灵灵的,你肯定一学就会,学好了英语,你会变得更美,将来考上大学,当
3、上电视台主持人,家乡人看到你会多么高兴呀!学好了英语,还可以去国外留学,利用英语学到先进的科学知识,来报效自己的祖国和人民。你喜欢吗?来,尝试一下,老师相信你一定能学好英语,实现自己的美好理想!”一番美好愿景描绘果真有效,她的明眸开始转向英语单词,她那清脆的童声从此唱出了英语的欢歌。我趁热打铁,引导她主动与同学交流,大胆表现自己,到讲台前背诵,在黑板上默写,她的学习热情更加高涨,学习主动性与日俱增,天天清晨早早到校主动与老师用英语交流,展示自学成果,向老师学习各种辅助工具的用法,学习音标的发音与拼读,到了四年级下学期她成了全校自主学习英语的典范。 这一实例充分证明意义动机所产生的动力是持久而巨
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