强化课程改革深化素质教育.doc
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1、强化课程改革深化素质教育 【摘要】开封市金明中小学以创建人文环境,构建和谐学校为中心,坚持以生为本,以师为本,以校为本的宗旨,形成以提高学生素质为着眼点,以创立教学模式为立足点,以教师培训和教育科研为突破口,以课程改革和学生活动为主阵地,实现教师教学方式向启发诱导转变,学生学习方式向主动参与转变,教学目标向知识、能力、品德并重转变的课改理念,强化课程改革,深化素质教育,使办学特色和办学质量实现了创新性发展和可持续发展。 为顺应课程改革和素质教育的要求,我校管理层在理论与实践相结合的基础上对学校发展进行了认真分析和科学定位,逐步形成了一套具有金明特色的管理文化,确立了实施精细化管理,实现内涵式发
2、展,弘扬金明特色,拓展品牌效应,创建人文环境,构建和谐学校 的办学目标,形成了以提高学生素质为着眼点,以创立教学模式为立足点,以教师培训和教育科研为突破口,以课程改革和学生活动为主阵地,实现教师教学方式向启发诱导转变,学生学习方式向主动参与转变,教学目标向知识、能力、品德并重转变的课改理念。 1以提高学生素质为着眼点,为金明课改奠定根基 新课改的核心理念是一切为了学生的发展,学校的教育思想、教育机制、教育方法都应当建立在此基础之上。金明中学的课程改革首先就是充分体现并全面落实这一理念,真正做到学生为本和发展为本。学校认为,内涵式发展的本质就是追求人的发展,人是学校教育的中心,也是学校教育的目的
3、;人是学校教育的出发点,也是学校教育的归宿;人是学校教育的基础,也是学校教育的根本。因此,学校明确提出以生为本,创设适合学生发展的和谐教育;以师为本,创立适合教师发展的和谐环境;以校为本,创建适合学校发展的和谐空间,这一理念将科学性与人文性有机结合,注重面向全体学生,维护学生的尊严和权益,使学生增强动力、减轻压力,在集体中快乐生活、健康成长,学有所得、学有所成。 在教学工作中,我校认真执行九年义务教育课程标准和课程方案要求,重视综合实践课及活动课的开发教学,注意结合地方和学校资源,积极开发和实施有学校特色的校本课程,严格按照中小学教学管理常规实施教学,备课、上课、辅导、作业、学业评价等符合新课
4、程方案和新课标的要求,积极实验和推进分层教学等教学管理制度改革并及时反馈意见,重视课堂教学管理,提高课堂教学效率,有效促进了教师教学工作的科学性和规范性。 学校强调全校教师必须注意角色的转变,进一步增强教师是教学的组织者、引导者、合作者的意识,在课堂上不搞一言堂、满堂灌,注重师生互动、生生互动,调动学生的积极性和主动性,增强学生自主学习、合作学习、探究学习的意识和能力,切实做到把课堂还给学生、把过程放给学生、把时间让给学生。与此同时,我校要求教师必须注意学生的学法指导,站在学生角度上考虑学生的感受和体验,帮助学生掌握切实可行的学习方法(如分析思路、解题方法和答题技巧),使学生在学习方面更加积极
5、、主动、投入、得法,真正体现以学生为主体的教学理念,真正让学生成为学习的主人。 为落实学生主体地位、提高学生综合素质,我校在教学过程中坚持六个注重:注重整体优化并落实知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观三维目标;注重师生和谐、积极主动、平等交流,充分体现教学民主;注重学思结合,积极实施启发式、探究式、讨论式、参与式等多种教学方式教学,有效促进学生学习方式的转变,帮助学生学会学习;注重知行统一,坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合,充分利用先进的教学手段和教学设备,加强直观教学和实验教学操作;注重因材施教,关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能;注重学法指导,培养学生良好的
6、学习习惯、强劲的学习能力、科学的学习方法,充分发挥学生在学习中的主体作用。 我校注重培养学生自主、合作、探究能力与创新意识。课堂上,所有任课教师都能注意调动学生的积极性和主动性,开展多种多样的师生互动、生生互动,培养学生自主学习、合作学习、探究学习的意识和能力;课堂外,积极举办各种兴趣小组活动和竞赛,培养学生的探究能力和创新意识。学校各教研组积极探求适合学科、学生和学校特点的课改举措,如语文组便捷实用的教学资料库、数学组独特高效的学案设计、外语组的快乐英语教学、理化生组的学法和学情研究、政史地组及体音美组丰富多彩的学科活动以生为本理念深入人心,呈现出活力迸发的创新格局。 2以创立教学模式为立足
7、点,为金明课改搭建平台 近年来,我校课改工作的重点是确立并实施新的课堂教学模式,以此作为立足点,全力推进素质教育、全面强化课程改革。学校领导大力支持新教学模式的实施,尽最大努力增加时间、经费、设备的投入。在外来经验与本校实际相结合的原则基础上,校课改领导小组经过反复研讨、磋商和修改,制定出以学定教,多元互动教学模式基本程序等相关制度。我校教学模式分为导入新课,展示目标、学导结合,质疑求解、以学定教,合作探究、当堂训练,多元互动四个环节,注重体现以学定教,多元互动的课改精神,体现学生为主体、合作探究等理念。模式的四个环节既相对独立又相互融合,便于教师依据不同情况适当调整、灵活运用。 为增强教学模
8、式的目的性、针对性和可操作性,我校教学模式制定了学校、教师、学生三个方面的目标。 学校目标是:加大课改力度、提高师生素质、提升教学质量,具体应体现于五个方面的五种转变,即:教学目标方面,从一维目标转变为三维目标;教学内容方面,从以教定学转变为以学定教;教学方法方面,从知识传授转变为创新实践;教学手段方面,从传统模式转变为现代技术;教学评价方面,从注重成绩转变为多元评价。 教师目标是:树立终身学习、不断创新的理念,落实并保障学生的主体地位,以全面的、发展的、赏识的、激励的目光看待和要求学生,因材施教,因势利导,根据学生实际和时代特点处理教材、调节内容,灵活运用启发式、讨论式、探究式等多元化教法,
9、充分发挥教学的育人功能和发展功能,使课堂教学成为师生共同分享生命价值、共同体验自我实现的过程。 学生目标是:勇于质疑、乐于探究、善于实践,在课堂教学改革中张扬个性、发展潜力、提高素质,在获得知识和能力的过程中获得积极的情感体验,培养观察能力、思维能力、操作能力、应变能力、合作能力、竞争能力,逐步形成科学的世界观、人生观和价值观,增强终身学习习惯及可持续发展能力,成长为适应开放型政治体制、经济体制和生活方式的人才。 制度出台后,学校组织老师们通过集体备课、教案设计、示范观摩、反思研讨等环节进行了反复学习和实践,开展了数轮观摩研讨课听评课活动。课堂上,老师们兼顾学生特点、学科特点和自身特点,因地制
10、宜,因材施教,学科特色非常鲜明,如语文课的朗读,数学、物理课的分析,政治、历史、地理等学科的课堂竞赛等,切实体现出以学生为主体、以学情为依据,把学的过程放给学生,把问的权利交给学生,把讲的机会让给学生。学生在课堂上动了起来,在学习主动性、学习意识和能力上都表现出良好的态势,他们积极预习、查找资料、发言讨论,变被动地听为主动地学。 目前,我校各教研组都分别制定出不同学科、不同课型的教学模式,开展了广泛实践和深入探讨工作。在今后的实践中,我校还将进一步开展观摩研讨课活动、征文活动、案例征集与交流活动,逐步健全各学科教学模式,不断提高教学质量、提升办学效益。 3以教师培训和教育科研为突破口,为金明课
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- 关 键 词:
- 强化 课程 改革 深化 素质教育
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