大学英语口语教学中文化意识的渗透.doc
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1、大学英语口语教学中文化意识的渗透 文化意识的培养是大学生英语学习的重要基础,英语学习要求学生在学习语言知识的同时还应该掌握其他国家,尤其是英语国家的文化知识。本文从大学英语口语教学中由于缺乏文化渗透而导致的问题入手,进一步分析大学英语口语教学中进行文化渗透时应遵循的原则,并简述几种有效的文化渗透教学方法,旨在提高大学生英语学习的质量。 doi10.3969/j.issn.1671-5918.2018.01.077 本刊网址http/ 引言 语言是文化的重要载体,文化是语言直接反映对象。每种语言背后都有强大的文化基因,都需要结合文化来理解语言含义。但是,很多大学生习惯了用汉语思维习惯来理解和表达
2、英语,这也是当前学生的英语口语表达能力进步缓慢原因。通过总结归纳可以明确,在英语口语教学中有效的渗透英语文化教学,可以快速提高大学生的英语口语表达能力。 一、大学英语口?Z教学中缺乏文化渗透导致的偏差 (一)思维习惯不同导致的偏差 不同文化背景成长起来的人,对事物和语言会有不同的逻辑思维方式,从而影响人们的表达习惯。西方的语言表达习惯更重视逻辑思想的合理性与顺序性。汉语语言表达习惯更重视表达的整体性和直觉性,两种不同的文化风格常常会对英语口语教学产生障碍。例如,英语表达会习惯直接的抒发感情方式,汉语表达感情时会更含蓄。这就使学生在课堂上接收到来自英语的情感表达词语时,会理解的过分夸张,往往错误
3、的歪曲了词语的意思。而学生使用的英语表达时又过于含蓄,使对方很难了解学生要表达的真实意图,外教常常只接受到了学生表达的次要意思,而忽视了学生表达的主要语义。这种由于思维习惯的不同,使学生在用英语与外教进行交流时,造成了语言含义上的偏差,从而影响了有效的交流。 (二)用语习惯不同导致的偏差 生活习惯的不同产生了不同的语言文化,英语国家在打招呼、祝福欢庆、使用俚语方面都有不同的习惯,很多都是约定俗成的,近而形成了英语的丰富性。汉语学生由于对英语文化了解的缺乏,导致学生不能理解英语交际中某些词汇的特殊含义,例如,受古希腊神话的影响,英语词汇中有很多是来源于古希腊神话中的词汇,当了解词汇背后的故事,就
4、不难理解英语中某些词语语义发生的变化,Swan Song学生可能理解为天鹅之歌,这种理解只是字面意思,如果学生不知道swan是太阳神的神鸟,只有在临终前才会唱出唯一的歌曲,那么也就不会理解这个词指的是作家的绝笔或是临终之杰作的意思。汉语学生受集体主义影响,实际上缺乏对英语个性文化的了解,从而不能理解口语中某些词汇的实际含义。 (三)道德标准不同导致的偏差 中西方文化中有不同的道德标准,在汉语学生看来是违背道德原则的,在西方则是被道德接受或是认可的。这些道德观念的不同使学生在进行英语口语交际时,常常会在用词上较为中性,在语言中体现不出自己的情感,不能有效与对方进行语言和情感上的积极互动,学生的用
5、词、语法常常使用的不合理,致使无法顺利的表达意思,更使语言缺乏生动性和修饰性,平铺直叙的语言表达方式使学生的口语仅限于能表达基本意思,却丧失了英语口语的温度。 二、大学英语口语教学中文化渗透的原则 大学英语口语教学中必须重视文化的渗透作用,口语教学中既要重视发音、用词的训练,又给为学生讲授大量英语世界惯用的表达方式和多样性的语言表达方法,从而使学生的英语口语水平在不断的文化渗透中更加敏感,能够使口语表达更加生动。具体来说,大学英语口语教学中文化渗透应遵循以下原则 (一)理解性原则 英语口语教学的文化渗透应当以学生准确理解为基本原则,要求学生正确客观的把握对方口语基本含义,从而使学生在理解的基础
6、上进行有效的交流。提升语言的理解性,教师要在使学生准确把握单词含义的基础上,帮助学生建立起英语文化与母语文化的有效对接,从而使学生能通过对英语语言含义的分析,使学生认识到可以选择何种有效的方式与对方进行交流,例如,汉语中常使用“鳞次栉比”比喻繁荣的影像,英语中常用like mushrooms(像蘑菇一样)来形容事物的发展迅速,通过教师对英汉词语的对照讲解,可以有效增加学生对英语词汇的准确理解程度。 (二)秩序性原则 英语口语教学中,教师渗透文化时应当充分尊重语言本身的逻辑性和事物的发展次序,要使学生能够全面掌握英语的文化知识,从而使学生对英语文化有较为透彻的理解。例如,教师要注意对学生进行不同
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