大学英语中交际教学法应用的创新实践.doc
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1、大学英语中交际教学法应用的创新实践 交际教学法是强化语言学习效果、提高语言交流能力的重要方法,对大学英语教学水平的提升有着重要意义。但就目前来看,在大学英语教学中应用交际教学法存在着教学资源不足、教学手段匮乏、教学评价模糊等诸多困境,因此,必须在教学理念、教学内容、教学评价等方面加以创新,才能将交际教学法有效应用于大学英语教学活动中。 随着经济全球化的深入,高等教育国际化已是大势所趋,对大学英语的教学特别是对学生交际能力的要求愈加迫切,在这种情况下,强调提升交际能力的交际教学法理应被广泛地应用在大学英语教学中。但是,由于受教学理念、教学模式、学生水平等多方面的限制,交际教学法的应用和推广往往遭
2、遇重重困境,因此,针对存在的问题,进行创新实践,是在大学英语教学中推广交际教学法、最大限度地释放交际教学法的教育功能的重要举措。 一、交际教学法的内涵、特点及优势 交际教学法是根据20世纪70年代海姆斯(Hymes)和韩礼德(Halliday)的语言理论形成的,在语言教学中具有重要地位。 (一)交际教学法的内涵。严格意义上说,交际教学法并不是一种具体的教学方法,而是一种教学理念,其主张是,语言的教学目的是培养学生的交际能力,课堂教学应以真实交际为目标,用真实的交际用语作为学习材料,构设语言情境进行语言学习,提高语言的交际能力。简单地说,交际教学法就是在语言环境中,以交流形式进行学习,通过模拟“
3、实战”,达到提高语言交流这一本源目的。 (二)交际教学法的特点。在语言教学方面,和传统课堂教学相比,交际教学法有着鲜明的特点首先,在教学实施方面,传统课堂通常是先学习语言知识,再进行交际练习,知识学习与能力训练是相对分离的,交际教学法则强调在语言交流中学习,边练边学,以练带学,将学习知识与能力训练融为一体;第二,在师生关系方面,传统课堂强调教师的作用,以教师为核心,教学活动在教师的控制下进行,交际教学法则强调学生的参与,以学生为核心,教师的主要角色也从控制者变成指导者;第三,在学生评价方面,传统课堂通常由教师评价,其评价标准和依据是传统的语言水平测试(通常是考试),较少考虑学生的具体表现,交际
4、教学法采用学生自我评价与教师评价相结合的方式,从原来关注学生的学习结果,转变为关注学生的学习过程,重视学生评价主体的多元化和过程评价。 (三)交际教学法在大学英语教学中的优势体现。在目前大学英语教学中,交际教学法应用的优势体现在三个方面第一,在大学英语教学中,交际教学法实现了教学理念的转向,把从知识到训练这一传统教学模式转变为“学中做,做中学“这种边学边做、学做伴生的新的教学模式;第二,在大学英语教学中,交际教学法通过情境教学,有的放矢地开展听说训练,更符合语言交流学习的自然规律(事实上,语言交流最常见的渠道就是在生活情境中通过交际进行学习),更有助于提高学生的语言交际水平;第三,在大学英语教
5、学中,交际教学法改变了师生关系,从新定义了师生角色,以学生为中心,可以激发学生的学习积极性,教师从控制者变为指导者,可以走近学生,帮助学生发现问题和不足,及时指导,也有利于从学习过程角度评价学生。 二、大学英语教学中应用交际教学法的困境 虽然交际教学法在语言教学中具有重要地位,目前也是大学英语教学重要的改革方向,但在实际教学实践中,交际教学法的应用却遭遇了诸多困境。 (一)教学资源的困境。目前来看,我国大学英语的教材虽然比以往更倾向于听说等交际能力的提升,但还是难以摆脱传统课程内容设置的条条框框,在交际能力提升方面设置内容较少,交流主题不够丰富,趣味性与灵活性不强,对不同文化背景、不同交际习惯
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