影视作品在大学语文教学中的运用策略.doc
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1、影视作品在大学语文教学中的运用策略这是一个影视作品空前繁荣的时代,许多文学名著纷纷被搬上电影、电视屏幕,甚至还有不同版本。影视作品走进语文课堂,带给语文课的冲击与美感,毋庸多言。只是语文老师们的一般做法都很老套,那就是配合课文内容在适当的时机播放相关的影视作品片断或全部,以便让学生更生动更直观地理解课文内容。这么做固然没错,对于60、70后出生的学生而言,当然曾很令他们激动欣喜一阵,可对于80、90后出生的学生而言,这种单纯的缺乏新意的配合欣赏,似乎已激不起他们的兴奋神经。记得有一次我讲完雷雨后,利用自习让学生观看话剧雷雨,结果有三分之一学生趴桌睡觉。所以,影视作品走进课堂后,如何能令80、9
2、0后的学生心动,是一个需要语文教师重新思考的课题。 本人认为,影视作品走进语文课堂后,不能仅仅是配合课文内容的单纯欣赏,这只是浅层次的运用影视作品,流于平淡。语文教师应该在二者的巧妙结合、深度结合、趣味结合上花样翻新,巧作文章。那么怎样在大学语文教学中运用影视作品更有效地提高语文课堂教学效率呢?以下是我的几点拙见。 一.为影视作品配音,提高学生朗读水平 课文朗读永远是语文课的主旋律。可高职学生对此不屑一顾,认为小儿科,他们更喜欢默读。如何让高职学生对朗读情有独钟,这让很多高职语文教师大伤脑筋。我认为,影视作品走进课堂,可以改变这种尴尬局面。比如在学习话剧和小说的时候引入影视作品,就可以巧妙激发
3、学生的朗读兴趣。我的做法是学生读完原著或一个片断之后,请学生欣赏对应的影视作品,之后关闭声音,播放画面,请几位同学给画面配音;或者先读原文,后播放没有声音的影视画面,请同学就自己的理解给画面配音,包括画外音和人物对话,然后再播放音响,对比同学的配音和影视艺术作品中剧中人的对话。差距显而易见,以此激活学生朗读剧本和小说的兴趣。比如学习剧本泰坦尼克号一课时,就可以这么操作。课文节选部分中有一段杰克和罗丝在甲板上的精彩对话,我就利用上述方法,让学生进行对话练习。学生要求配音的热情极高,有几位同学还配得相当不错。 二.对比欣赏,培养学生的分析鉴赏能力 康德在判断力批判中,把人的心灵分为知、情、意三部分
4、,人必须通过审美状态才能由单纯的感性状态达到理性和道德的状态,审美是人达到精神解放和完美人性的先决条件。所以语文课人文目标的落实,离不开审美鉴赏活动的参与。鉴赏能力是一种重要的语文能力,也是多数学生缺乏的一种能力。而影视作品走进语文课堂,可以借助影视欣赏,提高学生的文学欣赏水平。影视作品是经文学原著改编而成的,二者有可比性。虽然与原著或多或少有一些出入,甚至很大。比如由张爱玲的小说倾城改编的电视连续剧倾城,就大量注水,几乎面目全非。不过,多数影视作品还是比较忠实于原著的。语文教师就可以利用这或多或少的出入巧做文章,让你的课堂摇曳生姿。怎么摇?对比欣赏就是一种很好的方法。具体做法就是让学生对比分
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