如何在化学教学中将“121”课堂教学模式与小组合作学习模式高效结合的反思.doc
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1、如何在化学教学中将“121”课堂教学模式与小组合作学习模式高效结合的反思 新课程标准倡导自主、合作、探究性学习。小组合作学习作为一种高效的学习形式,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”,它的目的是为学生创造宽松的学习环境,把个人成果转化为全组共享的财富,以群体智慧来探究问题、解决问题。随着我校“121”有效课堂建设的深化与发展,我不断转变角色,更新理念,努力营造宽松自由的学习环境,学生在小组合作学习中自主性得到充分发挥,学习主动性充分体现,个性得到充分彰显。 那么如何在化学教学将“121”有效课堂教学模式与 “小组合作学习”高效结合起来,从而实现真正意义上的高效课堂呢? 一、建立合
2、作学习小组 具体做法从一开始将座位重新调整为“田”型,按性别、平时表现及学习成绩合理均衡按排,然后建立合作学习小组,安排座次期间不断请学生帮忙,告诉他我的目的,然后再进行调整,直到每个组都尽可能的均衡。每组4-6人,合理安排使每组基本上按好中差平均分,成绩最好的学生当组长。充分发挥组长的优势和作用,组长必须发挥两个职责一是做教师的小助手,帮助教师辅导学困生,并及时与教师联系解决学习中的问题。二是做好组内的领导者,管理好组员的上课纪律、合作学习及讨论等工作、负责帮助其他同学。 二、每小组都有激励性组名 为了便于做实验和合作学习,我安排的人数是5一个小组,这样一来一个班的组数9个组,为了便于教学管
3、理,也为了学生交流、讨论、合作的方便,使每个学生都能有更多的参与学习的机会,也方便我在上课巡查时及时发现问题,给每个小组起了组名,“英雄联盟”、“天天向上”等等,以组名励志学习。 三、合作时分工明确 合作学习的最大特点是人人参与,共同完成任务。为了使小组成员在合作学习中尽快尽美的完成学习任,对各小组的每个成员进行合理分工。组长对小组成员进行课内调控、管理,出现质疑的问题如果学生之间无法解惑,老师将根据生的程度进行解析;同时一定要多多关注学困生。除了组长基本上是不变外,其余的分工可轮着来做,人人都有锻炼的机会,在合作学习中培养能力,增长 知识。 四、合理安排合作内容,我在化学教学过程中采取合作学
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