如何在历史探究学习中培养学生学习的主体性.doc
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1、如何在历史探究学习中培养学生学习的主体性 如何找到探究学习与学生主体性发展的契合点,探讨在中学历史教学中实施探究学习的途径和方法,是摆在我们历史教育工作者面前的一项艰巨任务,本文就如何在中学历史教学实施探究学习的途径进行了理论与实践的探索。 历史教学,学生获得信息的途径主要是通过教材和教师提供的有限文字。现代信息技术的发展,学生获得信息的渠道越来越多,除了教材和教师外,还可以通过图书馆、新闻媒体、影视资料和互联网等获得。教学的场所也从课堂走向校园、走向社会,学生从历史文物、历史遗迹、历史遗址也可以获得最直观可信的信息。这就使学生能够收集到大量有关的资料,从而为探究学习的进行提供了条件。当然,要
2、完成这些工作,需要教师在课堂和课外作大量的工作。 一、着眼于教材探究学习的载体 教师要选择和设计有利于学生探究的教学内容,要创造性地使用教材,将教材中的知识结论变为探究的问题,尽量还知识发展过程以本来面目。 历史探究学习的内容多来源于教材或是现实生活中的热点问题,它们多是学生关心的、对此有兴趣的知识。因此,教师要认真钻研教材,充分发挥教师的主体性,创造性地使用教材。一方面把教材中的知识结论变为探究的问题,组织探究活动,培养学生的研究能力;另一方面充分利用新教材中的“动脑筋”“活动与探究”等栏目,进行教学设计,提出探究性的问题,引导学生探究;也可以以教材为依托进行知识的拓展,指导学生选择有兴趣的
3、历史专题进行探究。 二、尊重学生探究学习的保障 要真正做到尊重学生,就必须研究学生已有的知识基础和生活经验,发现学生的最近发展区,为学生提供充分的时间、广阔的空间、极大的自由,让学生自主探究。 (一)提供充分的时间,给学生以探究的机会 给学生探究的时间是培养学生探究能力的关键。如果在课堂上不能给学生自主学习、自由探索、相互讨论交流的时间,那么学生探究能力的培养只是一句空话。 (二)给学生以空间,让学生自由地活动 探究需要时间,探究更需要自由活动的空间。学生只有在活动的过程中才能感悟出学习的真谛,才能逐渐养成探究的习惯,培养探究的意识和能力。离开了空间、离开了学生的活动,探究能力的培养就成了无根
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