如何在小学科学中培养学生的研究精神.doc
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1、如何在小学科学中培养学生的研究精神 引言研究精神是科学学习的核心活动,也是激发学生科学兴趣的重要手段。教师要从注重让学生获得亲身参与研究的体会,提高学生发现问题和解决问题的科学能力,加强学生的合作互助的意识和精神三个方面入手,培养学生的研究精神。 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,对学生今后的科学意识、科学态度、科学探究都会起到至关重要的影响。但是,由于受传统“传道”、“授业” 教学思想的影响,教师往往是采用讲授式教学法。这种教学方式重在向学生传授相关的科学知识,而忽略培养学生的科学研究精神,导致学生的科学学习重接受、轻探究,重结果、轻过程。学生可以轻易地向别人转述所学的科学知
2、识,却不能进行与之相关的科学实验和科学探索。这正是我们科学教学最大的弊端,也是影响学生科学素质发展的最大障碍。小学科学新课程标准指出“承担科学启蒙任务的这门课程,将细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,使他们了解科学、技术与社会的关系,乐于与人合作,与环境和谐相处,为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程,有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活,发展他们的个性,开发他们的创造潜能。”因此,我们要彻底改变科学的课堂教学方式,从注重“过程
3、与方法”目标入手,培养学生的科学研究精神。 一、注重让学生获得亲身参与研究的体会 小学科学课本的编排,充分体现了新课程“科学学习要以探究为核心”课程理念,安排了很多科学小制作、科学活动、科学探究的内容。教师要结合课本的编排特点,设计教学尽可能将课前、课中、课后学习环节联系起来,将科学探究活动贯穿学生学习始终,让学生亲自参与到科学探究的活动和过程中,注重学生的直观和亲身体验,让学生从科学活动过程中体验科学的乐趣和神奇。比如,在学习多样的天气时,正好处在天气由寒冷转暖的冬末阶段,各种天气现象变化频繁。教师引导学生向长辈询问如何通过自己的观察辨别天气状况?天气剧烈变化之前有哪些自然现象?下雪前会有哪
4、些自然现象,风向变化和气温变化是否有关系?并指导学生按照课本介绍制作“简易风向仪”、“简易雨量器”,结合家庭必备的温度计等作为观测、记录天气变化的工具。学生的科学学习不再以阅读课本、记忆科学概念、了解科学现象为主,而是变为学生的参与、研究过程。在这个过程中,学生要动手制作、观察各种天气现象、动脑思考自然现象与天气之间的关系,并要开发各种课外课程资源天气预报中表示天气的各种标识、家长的协助、到野外寻找复苏较早的植物作为观察对象等。 在活动探究过程中,学生不但了解了大量的科学知识、科学现象,增长了动手操作和科学研究的能力,而且获得了科学研究的体验,从根本上理解可科学知识的来源于运用,为培养和发展学
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