影视资源在语文教学中的应用.doc
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1、影视资源在语文教学中的应用 摘 要:课堂的40分钟是有限的,该在什么时候插入电影资源才能更好地提高教学效率,也是教师们需要考虑的一个重要课题。笔者本文从几个方面论述在小学语文课程资源的开发中,如何有效利用影视资源。 影视以喜闻乐见的形式深入人类生活的各个领域,其直观性带给人们的深刻感受是文本所难以达到的。将电影引入课堂,还可以丰富、完善各学科教学功能的单一性,同时大大拓宽学生的视野和知识面。因此,近年来,这一教学手段,已渐渐为教育界所接受并推广。在提高教学效率的相关研究中,人们呼吁要向40分钟要效率。课堂的40分钟是有限的,该在什么时候插入电影资源才能更好地提高教学效率,也是教师们需要考虑的一
2、个重要课题。笔者本文从几个方面论述在小学语文课程资源的开发中,如何有效利用影视资源。 一、影视资源在小学语文教学中的意义 1、加深作品抽象形象的理解 “文学塑造艺术形象的媒介是语言文字,尽管出神入化的文字描述也能使艺术形象呼之欲出,跃然纸上,但这种意象形态的文学形象毕竟是间接性的,它只存在于读者飞动游移的想象之中,因而它是空灵含蓄的,不那么确定。而影视在放映时,艺术形象是真真切切、直观可见地出现在观众的审美视野中。” 在小学语文教学中,我们需让学生去理解文学形象,而此时的文学形象是非直观的,是抽象的存在于文本当中,因此学生的思维活动必须经过一个非直观的语言文字还原成形象的过程,而这需要学生的想
3、象。但是小学生的想象力显然没有达到相应的能够生成形象的程度,因此大部分小学生是无法理解由语言文字所呈现出的间接的非直观的文学形象。所以,我们需要借助直观的影视资源,以帮助小学生理解对他们而言尚比较抽象的语言文字和文学形象,从而取得比较好的教学效果。 例如:在教学毛泽东诗词七律 长征这首诗歌的时候,诗句“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”。现在的学生根本没有经历过那段艰苦的岁月,没有去过金沙江,没有走过大渡河。读这两句诗时,学生毫无感觉,感受不到金沙江、大渡河的水流湍急,两岸悬崖峭壁,泸定桥根根寒气逼人的铁索。在这种情况下,学生很难体会诗歌所要表达抒发的情感。我们就必须在教学前或教学中播放巧渡金沙
4、江飞夺泸定桥的影视资料来辅助教学。学生观看了影视资料,对长征中的红军战士和长征故事有了形象直观的印象,很快就理解了“暖”“寒”的含义。 再如:在教虎门销烟时,鸦片战争、虎门销烟是特定历史条件下发生的,和学生存在时间和空间上的距离,对学生准确理解课文、了解那段历史造成一定的困难,于是我们剪辑了电影林则徐中相关的片段,结合电视片段来解读文本,让学生更形象深刻地了解林则徐虎门销烟这一壮举大长了中国人民的志气,灭了外国侵略者的威风。 利用影视资源辅助教学,通过声音、画面栩栩如生地再现场景于学生的视野,确实能够提高学生的想象能力,化抽象为形象,化枯燥为愉悦,给学生一个理解课文的途径,让学生感受文学的美,
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