微型学习视野下的微课程设计及教学实践分析.doc
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1、微型学习视野下的微课程设计及教学实践分析 摘 要:现如今,教育教学的模式在不断改进和完善,微课程逐渐走入到教育教学工作中。所谓的微课程就是以教学内容碎片为主,多数以视频的形式来进行展现。这种教学模式打破了传统教学模式的禁锢,提升了教学的效率。本文中,笔者主要对微型学习视野下的微课程设计和实践进行分析,仅供参考。 目前在我国,微课程已经受到了各个学校的高度关注,在实际的课堂教学中得以应用。在微型学习视野下,提升微课程设计的高效性,在完成教学任务的基础上,充分应用微课程已经成为一种必然的趋势。 1 微课程的概念 所谓的微课程就是微型视频课程的简称,在学习的过程中,主要以微型学习理论作为指导,教学的
2、形式主要是视频的形式为主。在实际的教学中,教师主要是以核心知识点为主,同时辅助以实践操作和解决疑难问题为主。另外,和微视频相关的教学活动主要包括微教案、微课件和微课题等等。在教学的过程中,微课程在对构成成分和呈现方式进行细化和配制。微小的视频片段可以加强学习内容和目标的联系,给学生们提供相对比较完善的体验环境。 在这种教学背景下,微视频是学生掌握学习内容的重要途径。这种方式不仅符合人类的认知特点,还可以保持一定集中的注意力。通常情况下,微视频都设置在8-10分钟。但是最多不能超过十分钟。其中微课件、微习题以及微教案等都是符合学习标准和规律的重要内容。 2 微课程的特征 2.1 教学时间短。由于
3、微课程的时间设置较短,最多不能超过十分钟。这种短小的课程内容可以在短时间内抓住学生的注意力,提升学生的认知里。还可以在短时间内保证学生的注意力高度集中,在充分利用学习时间的基础上,构建相对比较完善的模型。 2.2 教学内容微型化。这种教学方式和传统的教学方式相比具有较高的差异性。传统的课堂更加重视知识的系统化,微课程则是以主题鲜明为特点,直接涉及到教学的难点和核心知识点。通过对教学内容进行设计和重组,最终以微小视频的形式来体现教学的重点。 2.3 使用灵活。由于微课程的主要构成部分是以微视频为主,其容量相对较小。可以在一些网络设备终端上上使用。学习不会受到时间和空间的限制。在实际的教学工作中,
4、这种教学模式符合学习者的学习习惯。 2.4 资源构成情景化。微课程中所涉及到的教学资源包含的内容较广,除了课件、习题以及结构等还包括相应的反馈系统。在设置的过程中,研究人员主要是以实际的教学资源为背景,在促进学习者学习兴趣的基础上,拓展了学习者的思维。 3 微型学习事业下的微课程设计原则 3.1 明确定位原则 学习者在借助微视频进行学习的过程中,主要是根据自身的生活经历,需求等特点来选择适合自己的微课程。从这一点上看,微视频课程在设置的过程中,主要是按照学科的特点来借助文字、声音以及图像等形式对学习的内容进行展示,有助于学习者在相对比较随意的时间来选择适合自己的学习缝合,根据自身的学习能力来合
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