如何在语文课堂教学中发挥学生的主体作用.doc
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1、如何在语文课堂教学中发挥学生的主体作用 现在随着电脑互联网络,电脑光盘,APP等互动媒体的出现,孩子们接收收集保存和传递信息的方式都在发生着根本的变化。这一代人已经不习惯于被动的接受。他们比较挑剔,喜欢革新,习惯于互动合作,分享知识。他们在信息跑道上常常会领先于家长和教师。他们有更大的能动性和创造性。教育学家陶行知曾说过”先生的责任不在于教,而在于教学生学,教的法子必须根据学的法子。”这无疑为发挥学生主体作用指明了方向。那么教师在课堂教学中怎样做才能真正发挥学生的主体作用呢? 一、优化课堂氛围,建立和谐的师生关系 教师要彻底放下,师道尊严的架子,把学生当作是和自己平等的人来看待。只有尊重学生。
2、信任和关心学生,才能缩短师生之间的心理距离。才能建立起朋友式的师生关系。这就要求教师的语言要亲切、自然,要富有感染力,教师要用灿烂的微笑,为学生送去阳光、雨露,为学生营造一份轻松愉快的学习氛围。这样才能使学生产生情感的迁移。使之“亲其师,信其道,乐其学。”在这样的氛围下学生才能无拘无束地学习,才能大胆地思考,大胆地去创新,学会的才敢说一说,不懂的才敢问你问。有不同意见的才敢争一争、议一议,这才能真正体现学生的主体作用。 二、改进教法,激发兴趣 兴趣是求知的向导,是成才的先兆,是追求真理的第一步。兴趣是一种高尚的情操,情之所钟,金石为开。学生有了兴趣,才会自觉的在时间上下工夫,动脑筋,积极地学习
3、,有了兴趣,才能产生强烈的求知欲,主动地进行学习。才能在学习中发挥他们的主体作用。 古人云“启其蒙而引其趣。”兴趣是靠引导才逐渐形成。诱导为入门者从乏味达到兴趣昂然是教师高超的教学艺术的体现。因此,教师在教法上经常变化。刻意求新,让学生时常有一种新鲜感。必定会激发他们浓厚的学习兴趣。 然而,教法的选择,要因材而异,因人而异,因需而异。比如,讲读课文,不少老师习惯于采用顺序的教法,也就是在分段后逐节、逐段地按照课文顺序进行分析讲解。这种做法并非不可以。但如果每篇课文都这样做就显得呆板单调,很难激起学生的学习热情。如果我们根据不同课文采用不同的教法,效果就大不一样。如教飞夺泸定桥一课,在划分段落、
4、理清课文脉络后,可以先引导学生学习“飞”和“夺”这两段。然后在指导学生学习其它段落。这种“变序”的方法也能调动学生学习的积极性。此外,还有导读法、自写法、读写结合法等等。教法的多变,必然会打破课堂教学中一潭死水的局面。形成生动活泼,有趣的学习气氛。 总之,就是要变单调的“讲解知识” “为多方设置”问题情境;化消极的“灌输”为积极的“交流”,使学生有“苦学”到“乐学”。并牢牢的站在自己的主导地位。 三、注重学法,培养能力 教学的唯一目的是促使学生“学”,教会学生“学”,因而要把教?W的重心从“教”转到“学”上来。为此人重视学法指导。要求我们在教学过程中,通过最优途径使学生掌握一定的学习方法。并能
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