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1、思维导图优化高中地理教学 摘 要: 思维导图是一种可视化的思维方法,也是一种有效的教学方式,引起了广大教育者的关注。本文首先介绍了思维导图的概念和绘制方法,其次结合高中地理教学实践,阐述了思维导图在高中地理教学中的应用。 高中地理学科是一门自然科学与人文科学的交叉学科。各种知识非常繁琐,那么如何构建知识体系,形成完整的知识网络呢?这就需要地理教师在教学过程中引导学生理清知识的前后逻辑关系。同时,在高中地理课堂上教师要提高学生学习地理的积极性,提高学生思维能力。学生通过绘制思维导图可以有效达到这些要求。目前,思维导图已在很多国家的教育领域被广泛推广和应用,并有效提高教学质量。笔者将思维导图运用于
2、高中地理教学实践,探索其在高中地理教学中的教学效果。 一、思维导图简介 二、基于思维导图构建中学地理教学模式 为了优化地理教学,培养学生思维能力,我们应首先了解高中地理学科的特点。 首先,地理学科是人文科学知识与自然科学知识结合体,是相互交叉的学科。其次,地理教材涉及的地理知识类型多样,既包括较为深奥的地理概念、地理规律,又有众多地理事物和地理现象。因此,教师要引导学生探究知识之间的内在联系,建立系统的知识体系和完整的知识结构。 综合高中地理学科和思维导图的特点,笔者将思维导图应用于高中地理教学实践,构建基于思维导图的高中地理教学模式: 三、基于思维导图的中学地理教学案例设计 根据思维导图在高
3、中地理教学中的应用模式,下面以高中地理鲁教版必修二第三单元第一节农业与地理环境第1课时为例,深入探讨思维导图教学模式在高中地理教学中的实践效果。 明确学习目标: 知识与能力目标:了解农业生产的概念;说出农业生产的特点;理解影响农业生产的区位因素。 过程与方法目标:通过案例分析判断影响某地农业区位选择的主导因素。 情感与价值观目标:培养学生热爱家乡的情感;树立因地制宜的思想。 学习重点:影响农业区位选择的主导因素。 学习难点:影响农业区位选择的因素。 导入新课:学生阅读教材第57页情境材料,思考我国“明前龙井”在日本种不好的原因是什么? 自主学习:学生阅读教材57页第一段,了解农业生产的概念、特
4、点。 探究学习:(1)试举例说明农业生产的季节性、地域性和周期性的特点?(2)农业生产的特点深刻影响农业区位的因素,学生阅读教材57-58页文字及图3-1-2影响农业区位的因素,思考影响农业区位的因素?(3)影响农业区位的因素是否会发生变化? 学生自主学习,然后小组内交流讨论,之后组间进行交流展示。 制作思维导图作品:学生通过自主学习和合作学习,梳理知识体系,绘制作思维导图。先确定本节课的主题,影响农业的区位因素。然后确定次级主题,即农业的概念、农业生产的特点、影响农业的区位因素和影响农业区位因素的变化,用线条连接起来。接着确定三级主题。学生可分别绘制思维导图,然后交换作品,进行交流讨论。最后
5、小组成员共同绘制思维导图,将所有学生的观点都表达出来。教师在绘制过程中要进行正确的方法指导。 提交作品,完善思维导图:学生完成本组的思维导图后,由小组代表展示本组的成品。 师生总结:影响农业区位的三大主要因素主要是社会经济条件、自然条件和技术条件。根据农业生产的地域性、周期性和季节性特点,在农业生产中因地制宜,因时制宜,合理地利用农业土地,这样农业生产效益才能得到有效保障。 将思维导图应用于地理教学案例证明,该教学模式可以充分调动学生的主动性,让学生真正成为学习的主人,教师在课堂上只起到指导作用。学生通过绘制思维导图教材中的知识点进行梳理、归纳和总结,构建知识体系。此外,在高中地理课堂绘制思维导图的过程中,学生对知识加深理解,思维能力得到锻炼,还能有效加强学生之间的交流与合作,增强课堂教学效果。 四、结语 思维导图是一种全新的思维方式和有效的教学方法,它能很好地促进高中地理教学,提高学生的思维能力和学生学习地理的兴趣。在高中地理教学中,通过学生绘制思维导图,可以系统地掌握知识结构。学生绘制地理思维导图,能加深其对知识的理解,提高思维能力和实践能力,更符合新课程改革的要求。将思维导图与高中地理教学有机结合,是一种全新的教学方式,在地理教学实践及其他学科应用中有非常重要的价值。为了更好地将思维导图用于地理学习,充分发挥其强大功能,广大教学工作者要做更多探索。
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