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1、如何提高语文课堂的教学效率 随着新课程改革的深入,语文教学在形式上不断得到创新,但是语文教学的真正内涵往往得不到重视。因此,语文教学虽与传统教学相比有很大的进步,但语文教学效率还有待于进一步提高。如何提高语文教学效率,可以从以下几个方面进行尝试。 一、调动非智力因素,强化主动发展意识 爱因斯坦曾说过“每项成绩背后都有一种推动力,它是成绩的基础;反过来,这种推动力也通过任务的完成而得到加强。”其中“推动力”指的就是动机、兴趣、情感、意志等非智力因素。由于学生是教育的主体,而自主学习则是他们身心发展的客观需求。因此,在语文教学过程中,只有唤起他们的主体意识,调动他们的自主力量,才能促使全体学生自主
2、地学习语文。所以,我们在语文课堂教学中,必须把学生看成学习语文的主人,并通过多种方式充分调动学生学习的非智力因素,激发他们的自主参与意识,以便引导他们参与语文学习全过程。 二、创设良好的环境,引导学生主动发展 语文课程标准解读指出“教学的主体是学生,学生的主动参与是核心。”这就要求语文教师要积极为学生创设和谐、民主、愉悦的课堂教学气氛,以便给他们一定的时间和空间的自主发展。为此,我们要努力做到 (一)做学生学习的助手、同伴和参谋 在课堂教学中,教师要切实做到“五不”凡是学生能看懂的不教;凡是学生自己能学会的-不教;凡是学生自己能探索出结论的不教;凡是学生能做的-不做;凡是学生自己能说的不说,从
3、而创设一个宽松民主的学习环境。这样,教师才不会压制学生的思维和创造力,学生才能敢想、敢说、敢否、敢做,真正成为学习的主人,实现师生之间、学生之间相互交流与共同发展的目标。 (二)选择学生喜欢的学习方式 兴趣是学生最好的老师。教师要善于关注学生的需求,倾听学生的心声,树立“以学定教,以学定法”的教学理念。教学中,教师可以组织“课本剧表演、故事演讲、你问我答、趣味接龙”等多种多样的教学形式,也可以设计不同的身份让学生来扮演,如我是小老师、当个小画家、我学包公断案等展开学习。通过开展这些活动,不但使原本枯燥的学习内容变得生动有趣,而且充分发挥了学生特长和个性特点,培养了学生学习的自主性和创造性。 (
4、三)语言上多激励学生 中学生与生俱来就有一种被人认可与欣赏的需要,要满足这种需要,教师就要对学生多鼓励、多表扬,以朋友的礼节和平等的语气、语言成为学生学习的引导者。如教师常说“我们一起想想看”、“大家的学习很有收获”、“你真棒”、“你敢向名家挑战,真了不起”、“你的表现很出色,老师很佩服你”等话语,就会使学生产生“我能行”的乐观向上、积极进取的心态,极大地激发起学生主动学习的欲望。 三、构建课堂教学模式,培养学生主动发展 要使语文课堂教学能以学生为主体,教师就要尽可能地给学生多一些思考的时间,多一些活动的余地,多一些表现自我的机会,多一些尝试成功的愉悦,让学生自始自终参与到知识形成的全过程中。
5、因此,我们在课堂中要把“一言堂”变为“群言堂”,将素质教育落实到课堂教学的全过程,努力构建科学的教学操作模式。通过具体的模式、环节和操作策略规范教学行为,以便确保学生的语文自主发展权利和语文自主发展的成果。 总之,只有真正把课堂还给学生,才能有学生敢想、敢问、敢说、敢争论的生动画面。因此,在课堂教学结构上,应力求创设一个学生自主学习的情境,让学生通过自主探索、独立思考、小组讨论、自由交流等形式,让学生主动参与课堂教学,从而使学生主动获取知识。 四、运用发展性评价,促进学生主动发展 在语文教学中正确合理地应用发展性评价能够激起学生的学习兴趣,营造轻松和谐的学习氛围,全面提高课堂教学效率,提高学生的语文素养,促进学生主动发展。 总之,教师要把教学过程变为学生的学习过程,把学习的主动权交给学生,要充分相信学生的尝试探索能力,教师要充分调动学生的非智力因素,民主、平等地为全体学生提供良好的学习条件和机会,通过引导、自学、分析、比较、讨论、归纳、概括等,有意识地对学生进行自主性、主动性和创造性能力的培养,使学生在掌握基础知识的同时,发展智力,提高能力。
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