情境探究教学在化学课堂教学中的实施.doc
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1、情境探究教学在化学课堂教学中的实施 随着新课程改革的不断发展,情境探究教学受到了广大学者的重视,.在高中化学的教学中,情境探究教学可以很好地与化学史、实验、认知矛盾和生活相结合,使学生在化学史的逸闻趣事中找到探索的快乐;在动手操作中体验知识的形成;在认知矛盾中激发思维的潜力;在生活中感受化学的无处不在.从而在情境所营造出来的自由、和谐、民主的氛围中,积极主动的参与学习,变被动为主动,充分发挥学生的主体作用. 一、利用化学史创设情境,激发探究兴趣 每一个化学概念、方程式或原理的背后都有许多动人的故事.教师可以通过化学家们坎坷、有趣的经历,来吸引学生的注意力,激发其探究兴趣;利用化学历史中那些爱国
2、、刻苦、坚持、探索的精神来激励学生奋进的决心,以培养学生的学科精神和人文素养.例如在学习有关“氯气的实验室制法”时,让学生先来认识一位瑞典的科学家舍勒的坚持成就了他在无意间的一个伟大发现.教师有意停顿,激起学生的好奇心,纷纷询问“无意间发现了什么?”以集中学生的注意力,然后再给学生讲述舍勒在一个偶然的机会将锰铁矿放进了浓盐酸中,却发现了一股刺激性气味的黄绿色气体,学生就会猜测这个黄绿色气体为氯气;教师趁机建立问题:舍勒抓住了这个机会进一步设计了氯气的实验室制法,那么他这个方法是什么?实验应该如何设计?学生就会调出刚才聆听到的信息:锰铁矿和浓盐酸,从而得出二氧化锰和浓盐酸反应制取氯气的方法,顺利
3、地引入“氯气实验室制法”的探究学习中.在教师的引导下,学生从制备装置、净化装置、尾气处理装置等几个方面对实验进行全面细致的学习.通过这样的情境,使学生在舍勒精神的激励下,产生了对“氯气实验室制法”的好奇,拥有了学习的动力和热情. 二、通过实验现象创设情境,深入原理剖析 生动鲜明的实验现象,是对学生兴趣和求知欲的无声而有力的激发.在实验操作中,学生对结合自己的知识来对实验现象有一定的猜想,正确的猜想会建立学生的自信;实验现象与经验不相符更能激起学生的探究动力,从而更深层的探究现象背后的原理,使学生在情景中对新知进行主动探索.例如在学习有关“盐类水解”时,学生对活泼金属与盐酸或稀硫酸反应,都会有一
4、个产生气泡的认知.教师给学生展示镁条和AlCl3溶液,让学生猜想这两者之间的反应、会有什么现象?学生们都会根据金属与盐溶液的置换反应,但是其金属性相差不大,应该不会反应;然而当老师将镁条放入AlCl3溶液后,却观察到了大量的气泡产生.这个现象引起了学生的极大兴趣,都认为盐是中性的怎么会有气体产生,学生对AlCl3溶液的pH进行了测定,发现其显酸性,说明了镁和溶液中的H+反应而产生了氢气,学生就会提出新的问题:H+从哪里来的呀?从而将学生引入了对“AlCl3溶液为什么会呈酸性?”问题的探究上来,使学生从本质上理解了“盐的水解”的定义,从而得出了“有弱才水解”的结论.这样的情境建立,使学生对实验现
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