如何让化学课堂教学中“留白”发挥有效作用.doc
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1、如何让化学课堂教学中“留白”发挥有效作用 化学课堂教学中的留白也是化学新课程的一大亮点,它体现了化学新课程的开放性、引领性和生成性。给了教师和学生很大的自主空间,教师应该充分运用留白,激活教学,在理解留白中深化教学,在填补留白中建构教材。既便于教师引导,又利用学生积极参与,锻炼能力,提高素质。 1深刻理解,正确处理化学教材“留白”。化学新教材在许多知识点的教学上,都设计了呼之欲出却欲言又止的“空白”。这就是化学新教材中的“留白”。它具有以下几个方面的作用第一,教材中的“留白”给教师和学生提供了足够的空间。让教师创造性的使用教材,创造性的设计教学策略,同时也给学生留下了思考的空间。第二,教材中的
2、“留白”给学生提供了积极探索,施展才华的机会,也为教师实施新课程教学提供了方便。第三,教材中的“留白”给学生一个检测自己的机会。也给教师一个掌握学生学习情况的机会。因此,对教材出现的“留白”,教师应根据学生对知识的具体理解程度决定教学补空的内容及形式,一些简单的、浅显易懂的知识。 真正实现教材“留白”的意义。就是把教材“死”的结果变为学生灵活的学习过程,让学生积极参与到学习活动中去,积极思考,开启智慧,培养科学素养。教师一定要深刻理解教材中的旁注和“留白”,让它充分发挥作用,有利于促进学生的个性发展。 2充分认识,正确使用化学教学“留白”。教学“留白”是指教师在课堂教学中根据教学需要,不直接把
3、一些学习内容通过讲述、讨论、交流等方式明确告知学生,而是通过言语激发、提出问题、布置练习等方式留下“空白”,引发学生在更广阔的时间和空间里实践与操作、联想与想像、思考与探究,利用自己的想像填补空白,更好地发挥学生主体作用的一种教学策略。 在深刻理解,正确处理化学教材“留白”的基础上,我们要正确使用化学教学“留白”,让它更好的为化学教学服务,为提高学生素质服务。教师在课堂教学中要留给学生思维的余地,讲到适可,点到即止,留几处空白让学生去化虚为实、联想思索,主动探知和动态生成。有利于激发学生的求知欲,提高学生探究并解决问题的兴趣,引起学生的联想、想象,使化学教学实处含虚,虚处含实,形成无穷的意味、悠远的意境,从而收到良好的教学效果。因此,在新课程背景下,处理好预设、留白与生成的关系,是提高课堂教学效率的关键所在。 总之,教材“留白”和教学“留白”都体现了新课程理念,都是促进新课程教学的有效手段,是符合素质教育要求的,是符合教育改革要求的。我们一定要正确处理,正确运用,让“留白”最大限度的发挥作用,促进学生发展,提高学生素质。
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