如何设计开发中小学干部实训课程.doc
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1、如何设计开发中小学干部实训课程 北京市海淀区教育党校为了克服以往校长培训课程中的课程内容重理论轻实践、培训方式重“口教”轻“操作”等方面的问题,探索开发了自主创新的实训课程,在课程开发领域迈出了重要的一步。 一、实训课程的内涵及特征 1.实训课程的内涵 干训的实训指以干部培训部门为主设计和组织,以中小学干部管理实务为主要内容,以提高管理策略和管理技能为目的,以实际操作和训练为主要教学方式的培训。干训的实训课程是为培训干部管理实践能力而开设的课程,是以本区培训机构(者)为主体,相关人员如专家、行政领导、校长、学员等参与进行的课程规划、设计、实施与评价等课程开发的全部工作及开发策略。其中,“开发”
2、是指拟定课程目标、制定课程结构、确定课程内容、选择和组织课程资源以及课程实施与改进等一系列的课程行为。课程开发是一个动态的不断完善的过程。 2.实训课程的特征 实训课程的本质特征。一是内容上的实务性。实训课程内容所涉及的多为中小学干部实际工作中的实际事务、要务、工作关键岗位技能要求等,与岗位特征、应用特征相结合。二是方法上的实操性。教学形式从以“教”为中心转向以“训”为核心,“训”成为培训的主要方法和手段,注重训练和指导。三是效果上的实用性。实训课程的出发点和归宿在于提高实际应用的能力,让学员能够将所学的技能直接运用于实践。 实训课程的外在特征。一是学员主体的参与性。学员是学习的行动主体,“做
3、”成为学习活动的中心。二是教师主导的指导性。培训教师不再以讲授为主,而是以引导点拨学员、监控实训过程、评估实训效果为主。三是培训氛围的情境性。创设并模拟贴近实际的情境,使训练更贴近实际。 二、实训课程开发的理念思路及基本过程 1.实训课程开发的理念思路 在课程开发中,秉持“实践导向”“学员为本”和“在做中学”的开发理念。我们的课程是为校长的管理实践服务的,因此以实践为中心组织教学,培训课程开发基于实践、指导实践、服务实践;注重提升参训者主体能动性,构建以参训者为中心的培训课程体系,把尊重学员,满足学员的需求落到实处;从做中学,倡导体验。 为了整体推进课程开发,建立了总课题统领、子课题相对独立的
4、研究模式各子课题需要有个性化的开发策略,既相互独立又相互融合。 2.实训课程开发的基本过程 开发实训课程过程大致分为“需求调研选定专业教师课程设计与准备课程实施课程总结”五个阶段。 需求调研。首先必须要进行培训需求的调研,进而进行需求分析,确立要开发的课程。既要尊重学员的显性需求,也要分析队伍建设所提出的隐性需求。 选定专业教师。确定专业教师是课程开发的关键点,聘请的师资一是要求有专业研究背景,能提供关键技术支持;二是要愿意与我们共同研究,而不是用现成的课程;三是要与党校教师共同走进课堂;要成为技术支持者、课程开发者、学习指导者。 课程设计与准备。课程设计也称为备课。根据培训对象制定课程目标、
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