情境教学法在初中历史教学中的应用尝试.doc
《情境教学法在初中历史教学中的应用尝试.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《情境教学法在初中历史教学中的应用尝试.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、情境教学法在初中历史教学中的应用尝试 情境教学法尊重了学生的心理和年龄特点,不但激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生独立思考的意识和解决问题的能力。情境教学法有多种实现方法,本文主要探讨了情境教学法在初中历史学习中的应用。 情境教学法;初中历史;应用 现如今我们的课堂教学时间非常有限,如何利用好这段时间是所有教师关注的重点。对于发展阶段的初中生来说,单纯地讲述教材内容是无法激起学生学习兴趣的。新课改的一大特色就是改革教学方法,情境教学法可以吸引学生的注意力,使学生快速地融入课堂教学中,提高学习效率。 一、通过创设情境。实现情感共鸣 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让
2、学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。历史是一门特殊的学科,其中的每知识、事件、人物背后都有一段不同寻常的故事。教师应当采用多种渠道烘托课堂气氛,调动学生学习的积极性和主动性,提高效率。多媒体教学就是其中之一,教师采用多媒体教学实现资源的有效整合,为学生搭建一个实现课堂教学有效性的平台。当教师讲授的知识符合学生的需要时,学生就会产生体验的欲望。在学生
3、这样的心理下,教师选择恰当的时机,动之以情,晓之以理,一定可以与学生引起情感上的共鸣。大部分历史教师在教学的过程中会从学生的情感出发,通过语言等多种方式,营造课堂教学情境,引起学生情感上的共鸣。例如学习君主集权的强化时,教师可以利用多媒体播放向天再借五百年,渲染课堂气氛,激发学生的学习兴趣,化被动为主动,这时再引入新知识,相信会起到事半功倍的效果。听完歌曲以后,教师要对学生做出提问(1)这是那部电视剧的主题曲?学生回答康熙王朝。(2)康熙是属于哪个朝代的?学生回答清朝。现在有很多关于清朝的电视剧,学生对清朝有一个大致的了解,教师可以让学生谈谈对清朝的看法。最后从教师总结学生的发言并过渡到新课上
4、。情境教学法不但可以渲染课堂气氛,而且能够引起学生情感上的共鸣,通过道德与理智的启迪,使学生明白了满洲与其他少数民族发展史的不同,提高学生的分析与归纳能力,实现学生的可持续发展。 二、通过创设情境。实现小组讨论 学生在学习过程中遇到的问题,教师可以通过创设情境组织学生进行讨论,发散学生的思维,培养学生的辩证分析能力。例如讲授中国人民站起来了这一课时,教师可以通过播放影片的形式,将当时的情景直观地呈现在学生眼前。然后组织学生以小组的形式讨论新课导入中的相关问题,例如“进京赶考”指的是什么?学生经过讨论后认为中国经历了从建立、巩固、以及发展的阶段后,应当接受考验了,当然这将会涉及到政治、军事、经济
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 情境 教学法 初中历史 教学 中的 应用 尝试
链接地址:https://www.31doc.com/p-1827834.html