如何让阅读教学飞扬学生个性.doc
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1、如何让阅读教学飞扬学生个性 一、创设情境,为学生搭建自主阅读的平台 学生是阅读教学的主体,教学中应以促进学生自能学习、自主发展为宗旨,以大语文观为指导,变被动接受为主动探求。在教学中,我们注意让学生自主选择学习内容、学习方式和学习伙伴,让学生愉快地学习。 1允许学生自主选择学习内容。学生知识水平和兴趣爱好不同,对文本内容的喜好程度也不同,让学生选择自己喜欢的那部分内容进行重点阅读,将会充分激发学生学习语文的情感。例如,教学长春版美丽的草原我的家一文,有的学生喜欢“草原就像绿色的海,毡包就像白莲花”,有的喜欢“骏马好似彩云朵,牛羊好似珍珠撒”,还有的喜欢“春光万里美如画”,学生喜欢哪一个比喻句,
2、就让他和同桌讨论自己是怎样理解这句话的。学生对自主选择自己喜欢的内容,读得有情有感,说得有根有据,学得有滋有味,收到了理想的阅读效果。其他课文如多彩的夏天一课,每一段的结构都是一样的,第一句是中心句,全段都是围绕这句来描写的。学生选择自己喜欢的一段重点来学效果更好。 2允许学生自主选择学习方式。在阅读中,学生读到动情处,有的喜欢大声朗读,有的喜欢静静思考,有的喜欢提起画笔,也有的喜欢带着自己的感受演一演,因此,在教学中我们要鼓励学生选择自己喜欢的、适合自己的学习方式来理解和感悟课文。例如教学长春版小学二年级小猴脸红了一文,教师问小熊,小猴,大象的为人你最赞成谁?为什么?如果是你,会怎样做?小朋
3、友们可以用自己喜欢的方式来解决这个问题。课堂气氛顿时活跃起来有大声朗读体会的,有无声默读思考的,有三、五人一小组议论纷纷的,也有向老师询问答案的。体现了学生学习方式的自主性、多样性。教师从中相机指导、点拨、评述。 3允许学生自主选择学习伙伴。根据课文内容的特点,可打破原有有序的课堂教学组织形式,让学生可以自由组合,选择学习伙伴朗读、讨论、辩论、表演,互相探讨,合作交流,共同解决疑问。学习伙伴之间情感上的距离拉近了,更容易爆发出思想上的火花。 二、改进思想,还学生自由学习的空间 教师在创设宽松愉快的环境后,学生的思维活跃起来了,就会产生千奇百怪的问题和答案,此时,我们就应该把学生脑中个性化的见解
4、和感受及时地释放出来。 1让提问更自由。古人云“学起于思,思源于疑”。在阅读教学中,教师要激励学生学而有疑,疑则有异。在我们的课堂中,经常会出现这样几种现象有时是问题还未解决已经下课了;有时是学生对讨论的问题各执一词、争论不休,教师事先没有想到而无定论的;有时学生的质疑是与本课关系不大,解决起来费时,但确有意义的问题。当课堂中出现了其中任何一种情况,我们教师不要将问题搁置,也不要“快刀斩乱麻”下个定论,应采取存疑的方法,把这些问题记录下来,给学生留下探索的余地,引导他们课后通过翻阅相关书籍、上网查阅资料、动手实践等途径去研究,留到恰当的时机交流解决。这样就尊重了学生语文实践中的感受,呵护了学生
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