情景教学法在初中英语词汇教学的应用.doc
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1、情景教学法在初中英语词汇教学的应用 摘要:词汇是英语学习的基础,词汇教学是英语教学的重要组成部分。英语课程标准中指出:现代外语教育强调注重语言的学习过程,主张在真实的情景和语境中体验语言。情景教学法能将单词的教学设置在情景中进行,能更好的指导词汇教学。本文就情景教学法在词汇教学中的应用展开论述。 中国分类号:G633.41 1、情景教学法 情景教学法的理论基础是英国的结构主义语言理论。它是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。它强调创设一定的情景,引导学生自
2、主探究性学习,借此来提高学生分析解决问题的能力。早在20世纪60年代,情境教学就开始在我国流行,它被人们视为创新教学法。情景教学强调设置多姿多彩的情景,让学生在欢乐、活跃的氛围中学习词汇,能化抽象为直观,把刻板的课堂变得生动起来,帮助学生更好的学习词汇,便于学生的理解和记忆,加速词汇知识的内化,最终实现英语课程标准提倡的能用英语做事情。 2、情景教学法在词汇教学中的可行性 情景教学法的特点是将言、行、情景融为一体,让学生置身其中,更多的感受英语,通过理解、操练、运用等环节,逐步实现知识的内化。语言学家克鲁姆说过,成功的外语课堂教学,应该让学生在创设的情景中运用自己所学的语言。英语课程标准也强调
3、语言学习的过程要有利于提高学习成效,尽可能多的为学生创造真实的语言环境。情景教学法具有直观性、趣味性和生动性,在情景中学习单词,改变了机械训练和单纯记忆等枯燥死板的教学方法,为学生提供了生动有趣的学习环境,使乏味的词汇学习变得生动活泼。这种教学方法能更好的激发学生的学习兴趣,增加时效性和针对性,培养学生的动手能力和形象思维的发展。同时,也降低了学生理解语言的难度,更好的帮助学生完成学习任务。 3、英语教学中的情景创设 3.1创设实物、简笔画的情景 对于初中学生来说,兴趣是最好的老师。因此,在学习词汇时,要抓住学生的注意力。在初一学习关于FOOD的词汇时,老师可以准备一些实物,比如苹果、香蕉、橘
4、子、土豆、面条、大米等等,直接给学生展示并学习单词,并且把水果作为奖品发给优秀者,这样既能激发学生兴趣,还能增加学生的竞争意识,让学生更好地记忆。再比如,在学习感官动词的时候,老师可以准备盐、醋、饼干、棉花等,让学生在体验的过程中学习look、smell、taste、feel、sound的用法。当然,并不是所有的单词都能找到实物,这时简笔画就是很好的替代。比如,在讲到关于体育运动的单词时,如游泳、跨栏、滑雪等可以用简笔画的形式来替代,学生可以边学边画,增强对单词的记忆。 3.2创设多媒体的情景 多媒体技术为英语教学提供了巨大的帮助,它实现了图像、文字、声音三者的完美结合,为学生提供了逼真的教学
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