成人教育课堂教学中沟通体系构建策略.doc
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1、成人教育课堂教学中沟通体系构建策略沟通是人们交流互动的过程,成人教育课堂教学中建立良好沟通体系,既是教学管理的实际需要,也是提升课堂教学效率的重要措施保证。成人教育质量整体不高,沟通不畅导致的教育教学管理水平在低层次徘徊,这是非常重要的原因。因此,应正视成人教育的特殊性,根据学生具体特点制定相应措施,提升师生、生生沟通交流维度,切实改善成人教育课堂教学沟通不畅现状。这对大面积提高成人教育教学质量有重要促进作用。 一、课堂教学沟通体系构建程序要素 沟通是双边多边活动,也是课堂教学必不可少教学手段。课堂教学沟通不和平常人一样,无论什么样的沟通都有明确的目的性,教师要根据教学需要设计交流活动,课堂教
2、学沟通不只是信息的简单传递,而是要让学生理解掌握信息内涵,要实现信息的主动传递。课堂沟通是双向多向互动,要有严格的纪律和评价措施作为保证,确保课堂教学沟通的有效性。 课堂教学沟通是一个完整的信息互动传递过程,需要有几个关键要素构成。首先是信息的设计。课堂教学中,教师和学生都可以发送信息,教师作为教学主导者,常常是信息的主要发起者,要针对一定交流目的进行信息编辑整理,形成有效信息。其次是发送信息。发送信息就是要将编辑好的信息发送出去,教师课堂教学信息常见形式有图片、语言、文字、照片、手势等,教师要对准信息接收点集中发送,确保信息传递快速到位。再就是信息接收,教师发出信息后,学生对信息进行接收,并
3、对信息进行解析、理解,在这个过程中,学生作为信息接收方,要时刻做好信息接收准备,并采取有效手段对信息进行适当处理,及时消化信息。最后是信息反馈。信息实现发送接收之后,还需要有一个反馈的环节,教师要弄清教学信息实际效果,需要采取提问、考核等方式进行信息效果检验。 二、成人教育课堂教学沟通体系构建制约因素 成人教育中,课堂教学注重知识传授,教师“一言堂”现象非常普遍,由于历史和现实的多种因素的共同制约,导致课堂教学呈现单边性。师生互动太少,教师难以掌控学生心理,教学自然缺少针对性。 (一)教学内容过时重复 我国高职院校课程选择中,存在比较严重的内容重复现象,这势必要造成教学资源的严重浪费。同一个专
4、业、同一内容、同一角度的相关内容,会在其他几门课程中出现。由于课程内容过于陈旧,教师教授没有新意,学生学习积极性不高,课堂教学陷入无聊无趣之中。师生互动难以开展,生生互动只能流于形式,根本达不到有效沟通的目的。 (二)教学方式方法单一 成人教育教学中,教师照本宣科现象非常严重。课堂教学时,教师对教材进行逐章逐节地讲解,学生对照文本圈画重点。教师讲得乏味,学生听得厌烦,哪里还有什么沟通呢?单一的教法让课堂教学失去悬念没有了趣味,学生自然会从心底产生反感。即使有教学互动交流,那也只是师生在应付公事,根本谈不上什么效果。 (三)教学评价教条呆板 成人教育教学的评价大多体现在考试层面上,教师根据教材内
5、容和自己课堂讲授内容设计考试题目。学生根据教师强调重点进行识记备考,考试成绩自然成为整个教学评价的唯一形式。考试的确是一种不可或缺的评价方式,但唯有考试这一种评价沟通方式,不仅显示评价方式的呆板教条,还说明教学体制的无力。教育教学自然陷入应试教育的死胡同。 (四)教学环境枯燥乏味 由于成人教育体制存在一些现实问题,教师常常是身不由己,教学无变革意识,教法过于单调,课堂教学呈现单边性,课堂教学程序化严重,教学环节固化,学生学习缺少热情,大多处于被动接受状态,学习缺少动力,没有挑战性。课堂教学死气沉沉,教学环境僵化,课堂教学沟通自然堵塞。 (五)对成人学生有偏见 成人教育有特殊性,学生来自社会各个
6、行业,年龄偏大,自然有难管理的问题。有些教师认为学生基础较差,教育难度较大,自然会对学生产生认知偏差。教师对学生过于冷淡,学生心理难免会有自卑感,甚至造成师生关系紧张。师生互动当然不会和谐,存在沟通问题也是必然结果。 (六)职业阶层差异太大 成人教育学生构成比较复杂,学生职业背景也呈现多元化,教师职业认知感很强,对学生不同职业情况不熟悉,特别是不同行业都有自身特点,隔行如隔山感知会比较强烈。由于存在价值理念不同的原因,认知难以达成共识,没有共同语言,师生代沟产生也是自然现象。另外,学生个性差异比较突出,很多学生对教师存在隔阂感,有些学生有较强的自主性,对很多问题往往有自己的主见,对不同观点也有
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- 关 键 词:
- 成人教育 课堂教学 沟通 体系 构建 策略
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