意识“三层面”对初中语文教学的启示.doc
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1、意识“三层面”对初中语文教学的启示 现代教育呼吁教师和学生“认识自己”,只有认识自己,才能执著于挖掘沉睡在内心世界却不被感知的自我力量,并使之发挥作用,积极指导行为。弗洛伊德也将“认识自己”作为座右铭,并阐述了意识这一精神活动的巨大作用。对于语文教学来说,教师可以应用弗洛伊德所说的“意识、前意识、潜意识”这三层人类的精神活动,通过对学生意识形态的了解,可以因材施教,有针对性的进行教学方法的总结,还可使学生认识自己,挖掘自身潜在的、不被自己所感知的力量,并将该力量回馈学习生活。 一、挖掘意识力量,为语文学习保驾护航 语文教学是教师与学生在和谐互知的基础上实现的一种活动。在这种活动中,教师单方地进
2、行意识力量武装是不够的,还需要学生自我意识力量的配合。而且,学生的意识力量才是实现教学有效的主体力量。可以说,意识这种人类心理状态最高的表现所散发出的力量常常被我们忽视,甚至我们还不曾发现是何种意识力量主宰我们的行为,促成一系列的结果。这是因为,这种促成失败或成功结果的意识常常体现为性格、道德规范等出现在我们的生活中。而意识自己却隐姓埋名,继续主宰人类的整个精神世界。关于语文教学也是如此,教师要挖掘学生的意识力量,让学生的精神世界充沛着向上、乐观的力量。这种力量就像催化剂推动学生语文学习的进程。 以苏轼的水调歌头?明月几时有为例,不论是想象,还是措辞、格律,抑或艺术表现手法、中心主题、思想情感
3、、哲学意味,这首词都堪 称精妙之作,让人欣赏,爱不释手。但应试教育下,学生遵照教师的教学大纲,有意识地将吟诵、翻译、概括主题作为学习这首词的首要任务。这就淡化了该词的境界、哲学味道和艺术表现力。如果学生在诗词上只能获得死的知识,而汲取不到美的元素,那么千百年来传承至今的诗词歌赋就如覆土的灿金,它的光彩被掩盖。所以,在这里教师要挖掘学生的意识力量,让他们有意识地追寻诗词中的美感,当“追寻”的意识占据整个精神世界,欲望加之兴趣都卷土重生,牵引学生走进美的世界。在学习文本时,教师可以启发学生,让学生有意识地去挖掘诗词的美感。例如,针对“明月几时有,把酒问青天,不知天上宫阙,今夕是何年”这句诗句,让学
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- 意识 层面 初中语文 教学 启示
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