学讲方式下的合作英语课堂活动解析.doc
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1、学讲方式下的合作英语课堂活动解析 随着徐州市教育局继续深入推行“学进去 讲出来教学方式”,合作学习成为了最重要的课堂教学方式之一。在“学讲方式”下如何构建高效的英语课堂?下面以我在2018年国陪计划-英语骨干教师高端研修培训班学习过的经典活动为分析对象,探究其合作学习方式中的成功与失败。 在实际教学中,每个班级总有部分学生英语学得较差,设计什么样的活动能面向这样的学生呢?班级学生太多,基础又差,能合作学习吗?如何不使合作学习成为课堂学习中的鸡肋,食之无味,弃之可惜呢?对于教师来说,需要通过对合作学习活动中成功范例的反思来给自己的教学指明方向。 一、理论学习与反思 合作学习的指导思想有着扎实的理
2、论根基,被英语学界普遍推崇的“学习金字塔(Cone of Learning)”理论是由美国学者埃德加.戴尔(Edgar Dale)1946年率先提出的,也有人 翻译成“经验之塔”(Learning Pyramid)。美国缅因州的国家训练实验室做过类似的研究,认为阅读比聆听记住的东西更多,学习效果在30%以下的传统方式,都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的,都是团队学习、主动学习和参与式学习。 二、案例分析与评价 下面以我在2018年国陪计划英语骨干教师高端研修培训班学习过的经典课例为分析对象,探究其合作学习方式中的成功与失败。 经典活动一课前要求与竞赛安排。以一节牛津初中英语七年级
3、下册unit3 Task为例 ,内容是围绕家乡展开的,本课课型是写作课。在本节课开始,教师首先关注环境学生们是否已经做好了预习工作?学生们上课前是否精神饱满,注意力集中?学生是否自主投入?接着,教师明确关于班级内小组分配的要求。四人一组,分成两排,朝前正坐。同排之间有适当较小间距,便于转身交流。组与组之间相隔较大距离,体现组与组之间的视觉区分。倾听时面朝黑板,活动时两两相对。为了更好地实现教学目标,教师灵活地运用了小组竞赛的方法,并在黑板上列出下面的表格并加以详细的说明来调动学生学习的积极性。表头如下 (反思与结论)这种竞赛方式贯穿了整节课始终,自主学习环节由教师打分,其余各环节由学生自主评价
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