学案导学模式下教师角色探究.doc
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1、学案导学模式下教师角色探究 学案导学的教学模式是新课改以来,人们在实践中初步达成的有利于提高教育教学效益的共识,它是以让学生学会学习为宗旨,以学案为载体,以学生为主体,以教师为主导,实现学生自主学习能力、合作探究能力、创新能力和实践能力全面提高的一种教学模式。笔者在实践中尝到了甜头。反思以往的教学模式,通过对比,我发现要适应或者驾驭学案导学的教学模式,教师就必须扮演以下四种角色 一、教师要善于做一名编剧 编剧是剧本的作者,以文字的形式表述节目或影视的整体设计,作品叫剧本,是影视剧、话剧中的表演蓝本,成就突出的职业编剧被称为剧作家。我们现今的导学案的编写就需要教师做一名编剧或剧作家。写好剧本设计
2、编写好导学案。 首先,学习内容的编写。大家都知道,高中政治教材无论怎么修订,都会有一定的滞后性,因为它承载着党和国家重大路线方针政策,传递的是正能量,具有很强的时政性。所以对于教材中传达的观点要随时政变化及时调整。比如,党的十八大召开后,关于“市场在资源配置中起基础性作用”就调整为“市场在资源配置中起决定性作用”,教材中的图片信息或探究资料往往我也在编写导学案时,进行适当的补充,这样可以充分体现政治学科的时政性。 其次,学习目标的编写。课程标准的要求过于宽泛。作为编剧的教师就要将目标细化,让作为演员的学生做到有的放矢。例如在复习政治生活我国政府是人民的政府时,根据2009年辽宁高考题的设问,我
3、将导学案的题目设置为我国政府的责任和具体职能,要求学生对于“政府的性质、职能、宗旨和原则”,不但要做到熟记,而且必须理解,还要学会举一反三。不仅在本单元中位居首位,在整个必修2中,它都非常重要,一定要做到灵活运用,此时以高考题做例证,这样就为学生学习这部分知识创造了认知上的条件。 第三,“教材导读”形式的编写。我将教材内容设置为不同的形式,以便学生自主学习。对于需要记忆再认的知识,我通常以填空的方式呈现,对于理解应用的知识,我通常以问题的形式展现。例如在民主监督守望公共家园中,我告诉学生应该掌握三个知识点1.民主监督的含义和方式,这部分就是填空。2.为什么要进行民主监督?提示从国家或政府、公民
4、和社会三个角度进行合作探究归纳。3.怎样负责地进行民主监督?提示从渠道、态度和行为方面归纳整理。这样学生对知识需要掌握的程度了然于心。 第四, “课堂导学”的编写。我将较难的知识点或者需要提升学生理解和运用能力的部分,会对号入座的设置相应的情境和问题,有时就是选用高考题。我也会在学生合作探究问题中,让学生结合自己的经历谈体会。例如民主管理共创幸福生活中,我设置的问题是“请小组成员之间谈谈对自己所在的居民委员会的印象,你是怎样参与居民自治的?学生很感兴趣,因为源于生活,学生不但有话说,而且能够学以致用,提高学生能力的效果特别明显。 二、教师要善于做一名好导演 导演是指制作戏剧或影视片的过程中,整
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