技工院校数控车加工课程在一体化教学中的探讨.doc
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1、技工院校数控车加工课程在一体化教学中的探讨 摘要:当前技工学校数控专业学生由于基础薄弱以及对专业认识的不深入,导致毕业后学生整体专业水平单一、技能水平较低以及团队意识、敬业精神、吃苦耐劳精神缺失等表现,以至于越来越无法满足市场的需求,这给数控专业教学提出了新要求。本文从数控车加工课程出发,结合本人实际教学情况,对一体化教学法在数控专业教学情况进行分析,提出数控专业一体化教学改革的必要性! 1、引言 为了突出本专业实践技能的培养,充分体现“教学做一体化”的职业教学特色。近年来,我校在数控专业部分课程中开展了一体化教学改革。我们都知道技工学校的学生将来主要是我们的产业工人,如果学生们学不好,可想而
2、知!做为技工教育战线上的教育工作者,我们要不断进行教学理念的研究和教学方法的改革。在课堂上,我们要依据学生的差异和课程不同的教学内容特点,选取最合适、最实用的教学方法。下面我就对饭碗模型的数控车加工一体化教学过程进行分析,我将从教学分析、鱼骨图设计、教学过程编排和教学效果分析四个方面进行阐述。 2、教学分析 2.1 学习任务分析 本课的教材是劳动社会保障出版社一体化教学改革教材零件数控车床加工。本学习任务是在完成任务后,结合本校外协生产情况自主设计的巩固提升任务。设置本学习任务,是为了让同学将所学知识迅速应用到实际生活中,做到理论联系实践,快速把知识转化为技能,进而升华提高。 2.2学习者分析
3、 本次学习任务授课对象为技工院校数控专业中级工班二年级学生。有利因素有以下几点:一、男生较多,动手能力强;二、学生有一定仿真加工和实际操作机床的基础,学习兴趣尚可;三、接受过实训车间系统的安全教育并有一定查阅资料,自我学习的能力。不利因素主要是有部分学生觉得机械操作劳动强度大、工作环境差而不愿学习。为此,我结合学生特点以学生为中心,设计了本次一体化趣味教学任务。 3、鱼骨图的设计 结合数控车工岗位特点,为了有效的完成本次教学任务并达到预期的教学目标,我通过鱼骨图的方式,将每一个教学活动的知识点、技能点进行序化,力求在教学的设计上无缺失。在教学的过程中能面面具到,让同学们的专业能力得到提高,社会
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