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1、实验班英语教学初探 目前,多数重点高中都成立了实验班,不管什么实验班都有一个共同的特点,那就是学生素质都高于普通班的学生。对于这样的教学对象,教学方法显然不能与普通班的方法一样。究竟怎样对实验班的学生进行有效的英语教学,是每一个担任实验班英语教学的教师必须面对的教学研究课题。 一、学生成为英语课堂教学“主讲人” 有位语言学家曾说过“语言是学会的不是教会的。”这就是说语言更适合自学。现行英语教学大纲也明确规定高中英语教学就是要发展学生的听、说、读、写的技能,侧重于阅读能力的培养。使他们具有一定的自学英语的能力。同时现行高中英语教材变旧教材那种以语法为主侧重理论的特点为以交际英语为主侧重实践的特点
2、,旧教材强调语法理论适合于以教师讲为主,而新教材强调英语的实践性,更适合于以学生为主。实验班的学生素质高,有很强的自学能力和分析问题能力,为学生成为英语课堂教学“主讲人”提供了可靠的保障。 学生成为英语课堂教学“主讲人”的具体实施方法。1、教师精心备课。学生为主讲人,不等于放任自流,教师成为甩手掌柜,相反教师更要做好充分准备。首先要指导学生如何去备课,备什么。2、学生全员准备,个别主讲。根据老师的指导,但不拘泥于教师的指导。每个学生都要对教材精心研读,精心备课。这个过程是很好的学习过程。在这个过程中老师向他们提供参考书,参考资料。同学之间可以开展讨论或试讲,互相讲评。当然不懂的问题要及时问老师
3、。然后按组轮流推选主讲人进行全班讲课,教师及其他学生可以在练习时间提出自己的不同意见。 二、以阅读领跑来带动听、说、写 高三阅读共40分完形30分。实验班阅读材料来自最新版本的四六级辅导书。部分四级六级阅读真题来源TIME时代周刊、USA TODAY今日美国、Newsweek新闻周刊。这些文章有助于学生熟悉真题文章的结构和语言风格,提高实战能力。在这些文章中有许多结构复杂的长难句,在平时教学中重视对长难句的归纳和分析,使学生避开长难句这个“绊脚石”,掌握相应的解题技巧,提高应试能力。在解答文章的同时,指导学生划出核心词汇和词组并且能够辨认词性的转换。 三、使默写成为展示才华的舞台 记忆能力是所
4、有能力的基础,根本。实验班学生的记忆能力并不是很乐观,因此默写成了每节英语课的重要组成部分。词汇默写分为2个部分,一半是听力、翻译和写作核心词汇,另一半是阅读核心词汇。测试内容每天更新,及时批改,表扬优秀鼓励后进并且指出典型的和共性的错误。指导学生使用各种方法攻克词汇。例如多种器官联合记忆法、联系记忆法、同类记忆和比较记忆法。由于高一高二就坚持词汇默写,打下了较好的基础,高三实验班能比较轻松地完成默写任务。 四、研究选题艺术,不断更新资料 对学生的每次考试成绩进行跟踪,分析每次月考和模拟考的反馈数据,按照学生实际需求编写练习,控制难度和效度。 五、分层教学,选拔优秀 说实话,实验班的学生并不个
5、个都是万众挑一。有个别学生的英语基础知识相对薄弱,学习感到困难。针对这样的学生,要找他们面批作业,了解他们解题过程中遇到的困难到底是概念不清的问题还是英语阅读能力不强的问题,帮助他们改善学习方法,坚定他们学好英语的信心。对于学生经常以“粗心”来解释做错一些较简单的题目,不要一笔带过,而是仔细询问,找到他出错的真正原因,并提醒学生在英语学习中要培养严谨踏实的作风。 而有一些同学已经显现出他们在英语学习方面的优势,平时吸收新知识快,也能够灵活运用知识。对于这样的学生,我鼓励他们参加竞赛,提高英语能力。另外,要让一些英语成绩优秀的学生,和一些英语学困生结成对子,一起研究题目。这样,基础差的学生可以从好学生那里学习到解题的方法,而好学生也能够通过讲题,进一步巩固已有的知识,同时提高表达能力,也更能够增强他们对于英语学习的信心。 六、开导思想、诱导行为、疏导心理 开发非智力因素,培养良好的学习意志品质。考试不仅仅是能力,知识的竞争,也是对学生良好心理素质的测试。学生在学习过程中的责任感、求知欲、坚持性、主动性、自信心以及勤奋、踏实等性格特征,可以使他们克服因知识基础或智力水平带来能力上的弱点。 以上只是我结合实验班教学的一些初步设想,还需要进一步了解学生,完善方案。我将继续努力探究,虚心请教,在此基础上不断提高实验班教学水平。
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