审美视野下小学语文诵读教学策略探微.doc
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1、审美视野下小学语文诵读教学策略探微 诵读是语文教学内容的重要组成部分,是提升学生语文水平的重要技能,在小学语文中培养学生的审美能力是语文教学目标之一,因此,诵读技能与审美能力二者之间的关系密切。小学语文教师在教学过程中,应重视对学生诵读技能与审美能力的培养,有助于提高学生的语文学习质量,提升学生的文学素养。 诵读是语文教学中传承最久的语言教育形式。诵读的主要作用是提高学生文学素养、语言形成能力、锻炼语感以及知识与素材积累,同时还可以使学生通过诵读培养审美能力。在诵读教学过程中,学生可以充分感受到文章内容的文化底蕴,对文章内的意境进行品鉴与赏析,从而理解文章的内涵美。然而,目前我国很多小学语文教
2、师在诵读教学活动中没有注重对学生审美能力的培养,导致诵读教学的作用没有被完全发挥。因此,如何在审美视野下提高小学语文诵读教学水平,已经成为当前很多小学语文教师亟待解决的重点课题。 一、当前小学语文诵读教学过程中存在的几点问题 1.没有充分发挥学生的主体地位 目前,很多小学语文教师还在秉承传统的教学理念,包括一些学生家长在内,都过于看中学生的学习成绩,以为学生只要掌握了知识点,就能取得好成绩,而忽略了诵读教学在小学语文教学中的重要性1。一些教师过于重视对文章的理性分析,而忽略了学生主体的情感体会。小学生正处于教育的初级阶段,认知能力?差,对抽象的事物往往难以理解,而教师以灌输式的方法对其进行讲授
3、,导致课堂气氛枯燥无味,难以激发学生的兴趣。此外,文学语言的表述较为模糊、内涵极其丰富,很难通过教师精确分析就能使学生明白其中的寓意,而是具有极强的想象空间。因此,教师应予以学生足够的诵读时间,将学生的诵读与教师讲授进行有机融合,从而提升学生的感悟能力,使学生在诵读中理解其中的内涵寓意,有助于提高学生的审美能力。 2.缺乏多样化的诵读教学手段 一些小学语文教师对诵读的重要性没有正确认识,并且诵读教学手段缺乏多样化,通常仅采用教师示范朗读、学生一起朗读等简单的教学方式,导致诵读教学浮于表面,没有充分发挥其重要作用,缺乏对诵读教学的创新精神2。此外,还有些教师在诵读素材的选择上过于局限,仅以教材上
4、的课文为准对学生进行诵读教学,而忽略了对课外优秀读物的选取,浪费了大量的优质资源,不利于拓宽学生的知识面。因此,教师应鼓励学生们扩大诵读范围,从而增加学生对世界的了解与探索,有助于使学生树立正确世界观、人生观与价值观。 3.没有充分发挥教师的引导作用 由于小学生的想象能力、认知能力以及生活经验等有所不同,因此对同一文学作品的理解也会有所不同。例如,在诵读小学语文教材中关于渔歌子一诗时,学生们一同诵读“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归3。”有的学生觉得有白鹭、有桃花、有流水、有鳜鱼,是一副特别美丽的景色;有的学生则觉得带着箬笠、披着蓑衣钓鱼很有趣;有的学生不能理解作
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