把培养学生的能力、激发学习兴趣作为教学的目标.doc
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1、把培养学生的能力、激发学习兴趣作为教学的目标 【摘 要】在中职卫校生化教学中,如何提高学生的理解力、想象力、思维力、记忆力力和实际应用能力,激发学生的学习兴趣是帮助学生学好化学的关键。 众所周知,兴趣是学习的内在动力,是打开知识宝库的钥匙。我们在教学过程中常常遇到这样的情况,同样的教学内容,有的人讲起来就娓娓动听,有的人讲起来则索然无味。究其原因,主要在于教师能否最大限度地激发学生的学习兴趣。调动学生的学习兴趣是至关重要的,教师在教学过程中不仅应条理清楚、概念准确地把知识传授给学生,而且要善于培养学生的综合能力。本文主要就生化教学过程中如何培养学生的综合能力,激发他们对生化的学习兴趣谈一谈个人
2、的几点体会。 1 加强直观性教学,提高学生的理解力 加强直观性教学,可使学生在直观感觉下增强学习兴趣。一般利用多媒体、制作图示和模型,给学生以生动形象的认识来达到这一目的。在讲“蛋白质化学”一章时,蛋白质的分子结构非常抽象,讲一级结构时我让5个学生站在讲台上,每个学生代表一个氨基酸,每相邻的两个同学把手拉在一起代表肽键,这5个同学就组成一条多肽链代表蛋白质的一级结构。在讲二级结构时,我和同学们一起用纸做-螺旋和-片层结构的简易模型,结合同学们的演示和自己做的模型讲解蛋白质的一、二级结构。在讲胆色素代谢时,我用不同颜色的粉笔,图示出胆红素的生成、转运、在肝内的转化及在肠道中的变化,使学生一目了然
3、。 利用图示和模型,可以把一些看不见、摸不着的理性知识形象化、具体化。使抽象的理论变得条理清晰,易懂易记。同时,也提高了学生的学习兴趣,加深了学生对教材的理解。 2 努力启发学生的想象力 在生化教学中,经常碰到众多的基本概念,复杂的代谢途径和成串的化学反应。如果教师一味把现成的东西灌注给学生,学生势必感到枯燥乏味、思维松懈。因此,可采用启发学生进行“再造想象”的方法,让学生自己“咀嚼”知识,自己去形成概念,得出结论。例如讲呼吸链这一概念时,我首先不是平铺直叙地全盘托出,而是引导学生思考它的部位何在(线粒体内膜)?结构怎样(由一系列酶和辅酶构成链状排列)?功能如何(将代谢物脱下的氢和电子依次传递
4、给氧而生成水,同时释放能量)?然后让学生根据教师的描述或示意进行“再造想象”,自己概括出呼吸链的完整概念。尽管学生对概念描述的语言和方法各异,但根本点是一致的。这样,学生对概念的内涵有了历历在目的印象,理解深透又兴趣盎然,尝到了自己啃东西的甜头。 比喻的运用可丰富学生的想象力。如把DNA结构比喻为螺旋楼梯,增强了立体形象感。把-氧化的次数和乙酰COA的个数之间的关系,比喻为分月饼时,切得刀数和所得月饼块数之间的关系,起到了明目开窍的作用。 3 积极启迪学生的思维力 青少年学生一个重要的心理特征是抽象逻辑思维开始占主导地位。因此,必然要求教师运用启发式教学法,授课逻辑严密,条理清晰,用教学内容逻
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