把握教学反馈 提高教学效果.doc
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1、把握教学反馈 提高教学效果 摘 要课堂教学反馈是师生、生生之间信息沟通的过程,是优化教学过程、实现教与学和谐统一的重要环节,它贯穿于课堂教学的全过程。正确把握教学反馈的及时性、层次性、多样性、激励性,是提高反馈效率、优化课堂教学、改善教学效果的关键。 文献标识码A 作者简介林仲斌(1976),男,广东茂名人,本科,广东省茂名市第六小学教师,小学高级。 美国心理学家加涅认为:“学习的每一个动作,如果要完成,就需要反馈。”反馈既是教学环节之一,更是学生学习的重要组成部分。教学反馈是教学信息传递的过程,这种信息传递是教师与学生、学生与学生之间多方面的相互传递。 在传统教学中,教师负责教,学生负责学,
2、教学就是教师对学生的单向培养活动。教师是知识的占有者和传授者,是课堂的主宰,是活的教科书,是有学问的人。教师将自己拥有的知识传授给学生,学生跟着教师学,复制教师讲授的内容。对于求知的学生来说,没有教师的传授就无法学到知识。而在新课改下,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。为保证学生正确获取知识并牢固掌握,人们逐渐认识到教师需要及时取得反馈信息,并以此为根据调整教学,只有这样才能取得良好的教学效果。 教学反馈是检查教学效果、调整教学内容、组织后续教学的主要依据,把握教学反馈是课堂教学的重要环节。学生学得多少关键在教学调控,调控得好,教学过程就会始终处于最佳状
3、态,就能取得最佳的效果;调控得不好,教学就会前功尽弃,教师的劳动就会变成无效劳动。对教学过程的调控必须由教学反馈来实现。反馈的形式可以是口头的,也可以是书面的。教师要将获得的反馈信息作为调控教学的依据,同时,学生也可以据此调节自己的学习,从而掌握学习方法。 一、通过及时反馈,提高课堂教学效率 教学过程是学生掌握知识、形成技能的过程,也是学生发展认知的过程。及时反馈就是把学生掌握知识的全过程作为一个整体,对这个整体的各个阶段情况进行反馈。如果发现学生对新知识理解不够透彻,有些知识点还模糊不清,不能完全理解,那么就不宜进入巩固阶段,应进一步引导学生充分理解。不少课堂教学的反馈是滞后于教学的,当教师
4、取得反馈信息时,一些错误的认知可能已经在学生脑中根深蒂固,此时要再将这些错误改正过来,不但要花大工夫,而且效果可能也不好。因此,教师在教学过程中如果能够找到有效的方法,及时获取学生的反馈信息,发现学生学习中的偏差、错误,对教学进行矫正和补救,那么教学就会有事半功倍的效果,课堂教学效率就会大大提高。 例如教学北师大版数学五年级上册谁打电话的时间长一课,在进行到列竖式计算“8.40.56”时,有的学生把除数0.56扩大到原来的100倍,被除数不变,即用“8.456”来列竖式计算,有的学生把除数0.56扩大到原来的100倍,被除数8.4扩大到原来的10倍,即用“8456”来计算。这都是他们未能充分理
5、解知识点造成的,教师要及时订正,学生认识到问题所在,这样才能取得良好的教学效果。 二、通过层次反馈,实现学生共同进步 新课程标准明确要求:数学教学要面向全体,使人人都能参与数学的学习活动。学生的认知水平和心理素质各不相同,接受能力也不相同。因此教师要通过不同层次学生的反馈来全面、准确地了解学生学习情况,并依据此信息调控教学。 在现实课堂教学中,教师在组织学生反馈时对学困生的关注往往不够。大部分教师总喜欢让思维敏捷、语言表达流畅的学生反馈,这些学生的反馈既能让教师满意,又能节省时间。教师偶尔也会找反应慢、表达思路不清晰的学生,但当他们答不出或回答不流利时,教师就赶紧补充或找一个会答的学生来完成。
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