对中职数学课堂教学中引入环节的探讨.doc
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1、对中职数学课堂教学中引入环节的探讨 引入,是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前,引导学生进入学习境界的行为方式。引入环节作为课堂教学的重要环节之一,有时也贯穿在课堂教学之中。本文结合自身教学经验,就课堂引入的几种常用方法及引入过程中容易陷入的误区展开探讨。 在中职数学课堂教学中,由于中职学生的数学基础较差,学习数学的兴趣不高,数学教学工作难以展开。然而中职学生大都不喜欢学习数学,一个根本原因是数学教学的纯理论化。数学课相对来说比较枯燥、抽象,在课堂教学中,如何调动学生思维的积极性,充分发挥学生学习数学的主动性,就成为了中职教师面对的重要任务之一。 引入环节在课堂教学中是一个比较短而又不可缺
2、少的重要环节,它是教学活动的第一个环节。引入不仅是学生学习新知识的起始环节,也是激起学生学习兴趣、吸引学生注意力的触点。在当前教育界普遍追求教学的有效性,积极构建有效教学模式的大背景下,怎样实施有效的课堂引入就显得十分重要。下面我就根据自己几年的教学经验谈谈课堂教学中的引入环节。 一、课堂引入的方法 孔子云“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”因此,在教学中采取生动的、适应学生现阶段心理特征的手段和方法,激发学生学习的兴趣和积极性,使学生乐于投入到学习中去,一定能收到事半功倍的效果。一部电视剧、一本好书的开头能一下抓住观众、读者,让你非看完不可。我们上课也是一样,一个课题的引入能否一开始就抓
3、住学生的注意力,激起学生的求知欲望,对能否上好这节课有着十分重要的意义。引入方法要视具体教学内容和情况,可以采用各种不同的方式。 1.故事引入法。与数学有关的故事、轶闻或史料的引入能集中学生的注意力,使课堂的气氛活跃,让学生感到数学原来也是一门有趣生动的学科。这样一来学生既了解了历史,还受到了尊重科学、尊重真理的教育。 2.类比引入法。类比思维的认识依据是各种事物之间有类似性,类比是发现真理的工具之一。从数学问题的发现或提出新命题的整个过程看来,大部分数学问题都是从具体的问题或素材出发,经过类比、联想等多种方法,形成命题(猜想)最后加以认证的。教材当中属性相类似的内容占有的比重也相当多,比如,
4、函数的奇偶性;正弦函数与余弦函数;等差数列与等比数列等。在整个教学过程中,可以针对它的发生过程、内涵、结构、性质以及解决问题所用的数学思想方法等方面的相似性来创设问题的引入,由此及彼,触类旁通。 3.归纳引入法。归纳法是从个别性知识,引出一般性知识的推理,是由已知真的前提,引出可能真的结论。归纳法是比较常用的一种数学方法。从数学问题的发现或提出新命题的整个过程来看,一部分的数学问题都是从具体问题或素材出发,经过归纳、观察、实验等各种途径,形成命题(猜想)最后加以确认。数学教材中的部分概念、公式、定理都是使用归纳法来验证和推导的。按照“观察猜想证明”的思维模式创设问题,符合学生的认知特点,有助于
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- 关 键 词:
- 数学 课堂教学 引入 环节 探讨
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