把权利还给学生 让主体发挥作用.doc
《把权利还给学生 让主体发挥作用.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《把权利还给学生 让主体发挥作用.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、把权利还给学生 让主体发挥作用 摘 要从三个方面论述,分别是将质疑权、小结权和评卷权还给学生,指出把权利还给学生的目的是为了很好地发挥主体作用,取得较好的教学效果. 高中数学课程标准指出:“教师应该根据高中生的心理特点,不同水平、不同兴趣学生的学习需要,运用多种教学方法和手段,引导学生积极主动地学习.”把学生应有的权利还给他们,是有效的教学方法之一,它既能调动学生的学习积极性,发挥学生的主体作用,同时也是转变教师角色,实践新课程理念的重要体现.下面从三个方面谈谈我的具体做法. 一、将质疑权还给学生 新课标虽然已经施行了十多年,但到教学第一线去看一看,还有不少不尽如人意的地方.比如课堂提问,大部
2、分教师几乎包揽了教学中所有的提问.既然是学生学习知识,为什么不能把质疑权还给学生呢?为什么只有教师的积极性而缺少了学生的积极性呢?我认为,学生学习能力和成绩的获得除了与勤奋的程度成正相关外,与学生主动质疑的程度也成正相关.美国著名数学家哈莫尔斯说:“问题是数学的心脏,有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力;有了问题,思维才有创新.”既然提问有如此多的好处,作为教师,我们就应把质疑权还给学生,让学生在质疑中思考,在思考中探究,在探究中获得新知. 将质疑权还给学生,要创设宽松的学习环境.在一个冷冰冰的甚至是压抑的课堂内,即使教师给学生提问的机会,学生有疑惑,他们也不会、不愿、不敢提问.因此
3、,幽默的教学语言、一定的亲和力及和谐的课堂氛围是学生质疑的必要条件. 将质疑权还给学生,可教给学生质疑的几个关键点:(1)温故法质疑.因为数学知识有一定的逻辑性,前后联系紧密,从已经学过的知识去质疑往往能切准“脉搏”;(2)课题法质疑.每堂课学习的知识点都会有一个课题名称,从课题上质疑也不失为一个好的方法;(3)从结论性的词语上质疑.这样做往往可以像剥笋一样将知识一步一步地呈现出来. 将质疑权还给学生,不等于教师就不提问了,只是给学生质疑的机会多了,让他们能主动思考、提问.这样做,不仅能进一步调动学生的学习积极性,还能培养学生的思维能力. 二、将小结权还给学生 不少教师喜欢自己小结课堂的教学内
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 把权利还给学生 让主体发挥作用 权利 还给 学生 主体 发挥作用
链接地址:https://www.31doc.com/p-1828672.html