拓展科学思维 提高高校教师科普研究能力.doc
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1、拓展科学思维 提高高校教师科普研究能力 【摘 要】新时期高校教育发展过程中,高校教师的科普研究能力关乎高等教学的实施质量,成为了当前高校教育的风向标。为有效提高高校教师科普研究能力,拓展教师的科学思维作用重大,本文将在分析科学思维的内涵和原则的基础上,对提高新时期高校教师的科普研究能力进行积极探讨。 作为科普研究能力的重要组成部分,科学思维能力对于当前高校教育的发展有着十分重要的作用。知识经济时代的来临,对于高校这一培养创新型人才的基地提出了更高的要求,而科学思维正是促进高校教师科普研究能力提高的有效策略,对于高校教师素质的提高和教学的有效性开展具有十分重要的意义。 1 科学思维的内涵和原则
2、在新时期发展的大背景下,所谓的科学思维,意指社会发展中形成并应用于科学认识活动、加工处理感性认识材料方式的理论体系,可形成对各种思维方法的有效整合,它是在科学领域认识活动过程中形成的思维,是对世界整体性、复杂性及多样性的把握。 结合科学思维的发展来看,其必须要遵守三个基本原则,首先在体系上,要确保实现逻辑与历史的一致性,以期达到理论和实践的具体历史统一;其次在逻辑方面,这一思维要求须有严密的逻辑性,以此来实现归纳与演绎的统一,促进思维的发展;最后,在方法方面,要做到辩证地分析和综合两种思维方法,以期取得良好的效果1。 2 拓展科学思维,提高高校教师科普研究能力的对策 2.1 明确科普研究的意义
3、,增强科普研究意识 基于高校教育发展的需要,新时期发展中提升教学实践的科学性及相关教学问题的解决,成为了高校教师进行科普研究的目的。通过拓展科学思维提升研究能力的过程,可以为新时期的教学质量提升提供有效的指导,使得当前的高校教学更趋向于科学化发展,体现了高校教师进行科普研究的价值。基于此,充分认识到科普研究的意义和价值,是高校教师积极投身科普研究的前提,在此前提下,才能从思想上重视起来,并投身教学研究,从而不断增强自己的科普研究能力,提高自己的教学水平,进而更有效地开展高校教育。 2.2 建立科学的教师评价、考核机制,提升其科普研究的积极性 结合笔者对大量文献的分析来看,当前我国的高校教师考核
4、指标体系并不完善,具体说来,表现在忽略教学研究成果、注重学科专业研究成果等方面。这一现象导致的结果便是教师在科普研究方面的“畸形发展”,不能有效结合科学思维的拓展,更不能提升自己的科普研究能力。另外,由于相关的研究工作得不到有效的评价和认可,会在一定程度上挫伤教师科普研究的积极性。针对此现状,应当结合教师的发展需要,建立科普研究活动实施的评价标准,对其中涉及到的评级指标进行科学的制定,以形成对科普研究活动的有效指导,全面提升新时期高校教师的科普研究能力2。 2.3 加大对科普研究的经费投入,提供财力支撑 以积极拓展科学思维为基础,全面提升高校教师的科普研究能力,已经成为了当前高校教育发展的一大
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